第五单元 18 短诗二首-【名师大课堂】中职语文新才之路同步导学（人教版·第三册）山东适用

参考答案 11.诗人用一组意象“波浪”“容光”“喧响”“岸旁”“音响”10.诗人今天的生活并不幸福，诗人盼望着明天、明天的 “寂静”描绘大海。着意刻画了大海的美丽(“翻滚着蔚 幸福。 蓝色的波浪，和闪耀着娇美的容光。”)；大海的人情味 11.“喂马，劈柴，周游世界”：“关心粮食和蔬菜”，“和每一 (“悲哀的喧响”“召唤的喧响”)；大海的深远(“你是我 个亲人通信”；“给每一条河每一座山取一个温惯的名 心灵的愿望之所在呀”)；大海的阴沉(“阴沉的声调” 字”；“陌生人，我也为你祝福”。 “深渊的音响”)：最重要的是展现了大海的精神：时而 12.“幸福”如“闪电”一般，表明幸福的突如其来以及诗人 “寂静”“温顺”，时而“反复无常”“任性”“无法控制”。所 对幸福的强烈的感受，也暗示这种幸福会转瞬即逝，难 有这些大海的品性，唤起了诗人对“自由奔放”的大海 以把握。 的尤限热爱和脊恋。此时“大海”已不单是自然意义上 13.“愿你有一个灿烂的前程/愿你有情人终成眷属/愿你 “大海”，而成了白由精神的象征。 在尘世获得幸猫”，这些祝福的话语隐约包含着诗人自 12.诗人以深情、热烈的笔调对大海的歌颂和礼赞，反映了 我的无奈和痛楚：你有灿烂的前程，“我”的未来是个遥 他树自由精神的横美和渴塑。 远的梦；有情人终成眷属，“我”的爱人舍“我”而去了； 13.自由奔放的大海，勾起了诗人坎坷人生历程的回忆。 你在尘世幸福，“我”在另一个世界痛苦。 包括“隐秘的愿望”“未能如愿以偿”所带来的“苦恼心 14.两者意义截然不同：一个代表“尘世”，是自已的幸福家 伤”。这实际是诗人失去自由后的内心表白。联系写 园；一个是超越尘世，只愿独自一人面朝大海，背对尘 作背景可知，造成诗人压抑、郁闷心情的真正原因应是 世，静看花开花落。 专制制度下的黑暗现实。 15.因为这片槐树叶来自“枚国”，沾着故国的“泥土”，所以 14.拿被仑和拜伦，一个是“给世界永恒的自由”者，一个是 它是最可宝贵的一片；又因为离开了哺育它的“泥土”， 白山的歌唱者。他们都有大海般召唤白山的品质，诗 离开了生长它的枝干，所以它又是“最使人伤心”的 人在他们身上看到了白己的影子。在这里，诗人、大海 一片。 16,D只有第四行是自猫手法。 和逝去的英雄三者融为一体，“雉解难分”。诗人借此， 17.虚实相生，大大拓展了思乡的幅度一大陆的每一个 一方面反映了他对自血的不解追求，另一方面反映了 城市，每·寸土地、都是值得怀念的 他在现实中找不到出路时的彷徨和尖望。 18.C诗的第一节写的是视觉意象，而结尾“淡淡的槐花 15.这两书诗写诗人对大海的深情告别。 香”则是清香逸远的嗅觉意象，视嗅交感，加强了诗的 16.“急流”与“小鱼”；“荒林”与“小鸟”。 感染力。 17.诗人把自己比喻成“急流”，流动在崎岖的山路上，流动 19.现在、过去、将来；伤感、回忆、企望 在坚硬冰冷的岩石上，因为自己的爱人是一条“小鱼”。 山岩上跋涉是艰辛痛楚的，但“只要”爱人是“快乐”的， 19.故都的秋 诗人就甘愿面对崎岖，承受痛楚。 l.DA项“减”读ni;B项“沌”读dùn,“嵘”读jin;C项“歧” 18.诗人和爱人之间是那种依靠与被依靠、抚慰与被抚慰 读qi, 的建立在共同崇高理想之上的真挚爱情。 2.C“混混沌沌”应为“浑浑沌沌”。 19.诗人通过一系列的意象，塑造了一个顽班、坚韧、豪迈、 3.C顿号改为逗号。 充满自我辆精神的“我”的形象。 4.C 18.短诗二首 5,BB项把“枣子颗儿”比作“撖榄”“鸽蛋”。 6.A 1,DA项“溯”读sù；B项“治”读yě；C项“劈”读pi 7.D“对封建玉朝怀有眷念之情”有误。 2.B明月装饰了/你的密子： 8.郁达尖郁文达大现代小说家、散文家达大游 3.DD项不是对偶。 记达夫散文集 4,A《凉州词》为诗。 9,人们及秋天，爱它的春华秋实，秋高气爽，爱它的香飄 5.B。A项语序颠倒，应为“大家发现、讨论、解决了深外活 四野。 动中的一些问题”；C项关联词语误用，应为“你的成绩就 10,特点：清、静、悲凉。作用：统领全文，是全文的文眼，开 不会令大家失望”：D项缺少成分，应为“争当‘最美学生’ 头就定下一个深沉的抒情基调。 的活动”。 11.以此与故都的秋作对比，烘托映衬出故都的秋意足，秋 6.B本语段以友情为中心进行论述，要把提中心，仔细分 味浓。 析。首先可以确定②句是一句概括性语句，再根据选项 12.指秋的味，秋的色，秋的意境与姿态总是模模糊糊，不 可以确定其为首句。然后论述没有友情的后果，自然应 能赏玩到十足的状态。 该是从小到大颁序，先个人后社会，最后总结。 13.屮心句：足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总 7.对黑暗现实的不满不树。 是一样的能特别引起深