第五单元 15 再别康桥-【名师大课堂】中职语文新才之路同步导学（人教版·第三册）山东适用

职教高老·语文·第三册 7.D表达这首诗中心观，点的诗句是“我必须是你近旁的 应用文：调查报告 一株木棉，作为树的形象和你站在一起”。 1,C材料要真实。 8,当舒婷朦拢内心独白象征我必须是你近旁 2.C数据要准确。 的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。 3.C没有描写式。 9.寒潮风雷霹雾霭流岚虹霓 4.(C前言或结尾是正文的组成部分，不能缺少。 10.我不是岳立在广场中央的高大石像，而是绵延千里的路轨 5.①北京市已进入老龄化社会。②北京市养老设施十分 下的一颗小石了一为繁忙的交通运输事业献上全部 有限。③大多数居民愿居家养老。 力量。 6.①阅]览宋80%的图书遭到不同程度的损坏。（或“图书 11.(1)极力攀附；(2)单方痴恋；(3)一味奉献。因为妥的双 损坏情况比较严重”) 方没有平等、独立可言。 ②必须在学生巾加强爱护图书的教育。（或“学生不爱 12.橡树：男性的阳刚气概。伟岸挺拔，刚强不屈，锋芒锐 情图书，社会公德意识淡薄”) 利；木棉：女性的柔韧气质。健康活泼，深沉博大，坚园 15.再别康桥 不麻。 13.A14.D15.B 1.AB项，长篙gō0，蒿草hā0：C项，浮睞Zà0，浮藻Zǎ0； 16.①白然山水给人以不同的启迦。②不同的人对山水有 D项，笙箫sheng,旌旗jing;菜哇qi,河畔金柳pàn。 不问的游览方式，对事物有不同的认识态度。③不满 2.CA项“班粥”应为“斑斓”：B项“眼花潦乱”应为“眼花 于见人们对白然匆忙浮躁，赞赏女人们对白然的用心 缭乱”；I)项“竹蒿”应为“竹篇”。 感受。④希望人们能够其正融人自然。®启示人们从 3.D 容而对现代生活。 4.B“在我的心头∥荡漾”。 17.①表现了男人游览时匆忙急躁的特点和强烈的征服 5.DA、B、C是拟人。 欲。②和下文我徜祥水形成鲜明对比，为下文的议 6.BB项诗人没有运用写实手法，而是在想象。 论张本。③与文末男人们向山汹汹然奔去相呼应。 7.D现代诗在用韵、平仄、句式上没有严格的规定。 18,运用比喻（拟人）的修辟于法，生动形象地写出了五台 8,徐志摩现散文《志摩的诗》（猛虎集》《翡冷米的一 山峰峦连绵耸立、安稳宁静、浑然拙朴的特点，表现了 夜，《白剂》落叶 作者在游览五台山时所获得的与众不同的感觉，内心 9,(1)正如我轻轻的来作别西天的云彩 宁静而恬适。 (2)悄悄是别离的笙箫夏虫也为我沉默 19.博览：重形式，对风景持征服，追捕的态度。精读：偏重 10.比喻、拟人 内容，对风景持领受、品味的态度。 11.娘、漾、摇、草。 20.作者一针见血地指出男人对待山水及世界的态度。文 12.)A、B,C三须是拟人手法。 章以各种实例详细地闸述了男人游赏时更注重山水的 13.示例：夕阳的金辉给河畔的柳树镀上了··层金色，婀娜 多姿的杨柳，像芙艳的新娘穿着金色的新婚礼服，格外 数量和名气，更注重征服山水带来的骄傲或炫耀的资 妩媚、姣好。 本，而他们对作者这样注重细致品味的浏览方式很不 微风吹佛，金色的柳枝，轻轻摇电，康河的碧波轻轻荡 以为然。作者对牙人的这种对待山水的态度表达了批 漾。柳枝倒映水中，波光里的艳影在水中荡漾，也在诗 评讽刺之意。 人心头荡漾。 17.外国诗二首 14.pian Iù 15.自由、关好 1.CA项“窠”读k色；B项“锏”读hudi;T)项“虐”读ne。 16.坚定、欢快、轻松自由 2.DA项“如，愿以尝”应为“如，愿以偿”：B项“奇岖”应为 17.诗人愿化作雪花，自由地毫无拘束地飘舞在空巾，去追 “崎岖”；C项“一踏糊涂”应为“一塌糊涂”。 司永恒的东西。他借雪花充分享受着选择的自由，热 3.c 爱的欢乐，一旦追寻到美好的乐西，就冉也不会放弃。 4,B这是你∥最后一次∥在我的眼前。 5.B}项和例句都运用了拟人。A项运用了比喻：项运 16.致橡树 用了对偶和借代；D项运用了通感。 1.DA项“炽”读chi;B项“岚”读ldn;C项“霓”读ni。 6.C 2.BB项“雾蔼”应为“雾露”。 7.C 3.D东风∥不来，三月的柳絮∥不飞。 8.俄白由颂致恰达耶夫上尉的女儿叶甫盖尼· 4.BB项同例句均用了拟人、比喻的修辞手法。 奥涅金 5,1鲁迅不属于新月派。 9.何牙利生命诚可贵，爱情价更高 6.D 10.尔例：在狭窄巾追求到的辽阔，是永远不会缩小的。 -150第五单元徜徉诗歌的海洋 第三册 第五单元 情徉诗歌的海洋 样员图圈超说 诗歌是生命的律动，是人类文明的折射。诗歌卫飞动着音乐的旋律，洋溢着丰沛的情感。现代诗歌 以其形式自由、韵律灵活、构思精巧而在诗歌海洋巾独树一帜，占有重要的一席之地。让我们徜徉其巾， 感受诗中美好的情怀。《再别康桥》通过独特的意象，抒写了对康桥的深深眷恋和依依惜别之情；《致橡 树》通过“木棉”