第一单元_第02课时_亿以内数的读法（教学设计）-【上好课】四年级数学上册人教版

第一单元 第2课时 亿以内数的读法 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1、理解多位数的读法，在具体情境中能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。 2、结合现实素材，感受亿以上数的意义，培养数感。进行爱护地球的德育教育。 3、学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养自主探索，自我评价和善于合作的能力。 重 点 读亿级的数。 难 点 亿以上中间和末尾有0的数的读法。 学情分析 亿以内数的读法是在学认识了亿以内的数，掌握了“个、“百”、“千”、“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”这些计数单位，理解了相邻两个计数单位的十进关系，并且会正确地读、写万以内的数的基础上进行学习的。为后续研究数的运算打下基础 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 教学流程 情境导入 【设计意图：创设情境激发学生的学习兴趣，同时从生活中找出大数，让学生感受大数在生活中的应用，激发学生探究兴趣。】 一、课件呈现第七次人口普查相关信息 1.视频讲解人口普查的意义，渗透德育教育 2.课件呈现第七次人口普查中的数据： 与2010年第六次全国人口普查相比，31个省份中，有25个省份人口增加。人口增长较多的5个省份依次为：广东、浙江、江苏、山东、河南，分别增加21709378人、10140697人、6088113人、5734388人、5341952人。 引导语：这些数你会读吗？像这样的多位数怎么读喃？这就是我们要学习的亿以内数的读法。 二、回顾万以内数读法 1.课件出示：2022年7月23日北京疫情情况统计，学生自主读数； 2.学生回忆万以内数的读法； 引导语：读数时，应该注意些什么？ 3.师生总结：从高位读起， 从高位读起， 千位上是几就读几千， 百位上是几就读几百， 十位上是几就读几十， 个位上是几就读几， 末尾的零都不读， 中间不管连续几个零只读一个零。 学习任务一：探究学习整万数的读法 【设计意图：在这一环节，知识点较多，教师不能平均用力，以自主学习和小组合作的方式进行，整个环节试着先让学生读这些数，再在小组内读出来，然后分小组汇报，最后总结读法。】 一、学生分组自学，教师观察指导 1.借助计数器，根据例题尝试读数，和同桌交流读数的方法。 2.思考：这些数的万级是什么？个级又是什么？万级和个级的读法上，相同点和不同点？ 预设：万级四位数或者三位数，各级都是零。万级按照个级的读法读。 二、学生发言，教师总结 1.思考：整万数我们应该怎么读？万级和个级的读法有什么相同点和不同点？ 2.总结：读万级时，万级的数要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字。 万级的数和个级的数读法相同。 但是读万级上的数时,要在后面添上一个“万”字。 三、趁热打铁 1.这些整万数怎么读？ 学习任务二：自主探究含有两级的数的读法 【设计意图：围绕教学重点内容组织学生展开对话和交流，既有学生的自主探索，又有教师的适当点拨与指导，学生成了学习的主人，学习积极性高，学习效果好。】 一、学生分组自学，教师观察指导 1. 试读数据54621、6407000、10030040。 引导语：这些数你会读吗？试试看，读给你的同桌听。 2.小组讨论:含有两级的数，先读什么，再读什么?数位上出现0又该怎么读? 二、学生发言，教师总结 1.反馈交流 预设1：读数顺序先读万级，再读个级，万级按照个级读法读； 预设2：有的时候读，有的时候不同？如何区分哪些零要读？ 预设3：很大的数读数的时候最好先做什么？ 2.总结归纳 （1）含有两级的数怎么读？ 预设：先分级，万级的数按个级的数来读，只是在最后读出一个万字，个级就按个级的方法来读； （2）每一级末尾的0怎么读？ 预设：每一级末尾的0都不读； （3）其他数位上的0怎么读？ 预设：有一个0或者连续的几个0都只读一个0。 （4）总结：读数时，先读万级的数，再读个级的数。万级的数要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”子。每级末尾不管有几个0，都不诗,其他数位有一个0或连续有几个0，都只读一个0。 三、趁热打铁 1. 读出下面各数，说一说，读数时应该注意什么？ 学习任务三：分享提炼数的读法 【设计意图：通过整理与层次练习，使学生体会亿以内数的读法，概括出读数的方法，能正确地读数。】 一、独立完成相关任务 1.自己完成第5页的读法小结，自由阅读书中的话。 2.读出课前人口普查数据中的大数 与2010年第六次全国人口普查相比，31个省份中，有25个省份人口增加。人口增长较多的5个省份依次为：广东、浙江、江苏、山东、河南，分别增加21709378人、10140697人、6088113人、5734388