02 第二单元整体教学设计

在语文实践中提升学生朗读、提取信息能力 一年级下册第二单元整体教学设计 《语文课程标准》中明确提出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。重视学生搜集处理信息等语文实践。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。 获取信息为阅读能力中的一项，低年级要求学生能从文本中找出简单的信息，中年级要求学生能根据需要从文本中找出多个信息。因此，在低年级的语文学习实践过程中，教师要重视培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，阅读中随时画批重要信息。引导学生发挥主体作用，充分放手让学生自主阅读，提示学生可以借助图画阅读，充分调动自己的生活经验，发展自主学习能力，激发学生的学习动力和阅读信心，扩大阅读视野。 本单元围绕“心愿”这一主题编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》4篇课文。这些课文题材丰富，《吃水不忘挖井人》讲述的是革命岁月的故事,《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》表达了儿童美好的愿望，这3篇课文具有反复的表现方法,语言浅显,节奏明快,易于学生诵读,所描述的内容能唤起儿童情感上的共鸣,激发儿童对外面世界的向往,培养积极向上的生活态度。 本单元的语文要素是找出课文中明显的信息,意在培养学生的阅读理解能力。这一任务将贯穿在整个单元的学习中。 《吃水不忘挖井人》、《我多想去看看》、《四个太阳》这三篇文章都可以在初读课文时，先提出简单问题，让学生边读边圈画出相关信息。在教学《一个接一个》这一课时则可以通过“心情变化”这一线索，设计相关问题让学生进行提取信息的训练。 当然，在教学本单元时，除了进行提取信息的训练，还要充分利用教材，进行如下设计：《吃水不忘挖井人》的课后题“读一读，记一记”，力求让学生通过朗读，联系生活和积累运用；《我多想去看看》要求学生注意读好带感叹号的句子，并第一次提出写话的要求，以“我多想……”为开头，规范完整地写下自己的愿望；《一个接一个》的教学重在引导学生在诵读中体会诗歌蕴含的意境和童真童趣。其中“想想你有没有和‘我’相似的经历，和同学说一说”关注的是儿童的生活，让学生借助课文情境联系生活，运用语言来表达生活；《四个太阳》以一个小朋友的口吻,用第一人称进行讲述：“我”为每个季节画了不同颜色的太阳,