09 第八单元整体教学设计

带上童真，踏上发现之旅 ——部编版一年级上册第八单元整体教学设计 设计理念： 《义务教育语文课程标准（2011年版）》第一学段（1~2年级）中指出，学生应初步具备搜集和处理信息的能力，还应具备借助读物中的图画阅读的能力。本单元设计遵循部编版教材双线组织单元结构的特点，借助插图和圈一圈、画一画的方法，力求使学生习得从课文中提取相关信息的能力，启发学生在阅读的过程中体会情感，积累语言，彰显了语文课程实践性和综合性的特点，引导了学生的学习与生活，提高了学生的语文综合素养。 本单元围绕“观察”这个主题编排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》3篇课文。这些课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。 从人文的角度看，编者意图通过学习本组课文，让学生体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。那么学生现有的观察的能力水平如何呢？在本册第四单元《四季》一课中就设计了这样的练习“你喜欢哪个季节？仿照课文说一说”，通过完成练习发现学生存在想法单一，脱离生活实际的情况。一年级学生的经验少，观察能力比较差，而且课文篇幅越来越长，有的课文还没有注音，因此在教学中就要借助插图与想象来阅读理解课文。 从语文要素的角度看，在第六、七单元明显地突出课文学习时就“信息提取”这一语文要素连续进行专项训练。从第六单元《青蛙写诗》中提出“青蛙写诗谁来帮忙”的圈词，到第七单元《项链》中提出“大海的项链是什么”画句，再到第八单元《乌鸦喝水》中提出“乌鸦用什么办法喝着到水的”，都是让学生用一两句话说出完整的信息，体现了语文要素的层递性。（如下图） 本单元的3篇精读课文一共配有6副精美的图片。通过前几个单元的学习，学生已经具备了基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略。所以本单元可以引导学生通过图文对照的方式进行读文，鼓励学生自主阅读，并引导学生通过从文本中提取相关信息来促进阅读理解。 课文 人文主题 语文要素 第四单元 1.秋天 2.小小的船 3.江南 4.四季 自然 1.认识段和篇。 2.仿说，练习表达。 第六单元 5.影子 6.比尾巴 7.青蛙写诗 8.雨点儿 想象 1.学会提取信息。 2.认识标点，读好句子与句子之间的停顿。 第七单元 9.明天要远足 10.大还是小 11.项链 儿童生活 1.培养学生初步的辨析能力。 2.借助生活语言