05 第四单元整体教学设计

夯实朗读之法,打开阅读之门 ——第一册语文第四单元单元整体教学设计 设计理念： 《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出了“九年义务教育阶段的语文课程，必须面对全体学生，使学生获得基本的语文素养”，这使得语文的学习有了文化底蕴的厚重，有了知识学习的理性，有了思维能力的发展，有了人文情怀的熏陶。 低年级教材中的人文主题是以孩子的视角打开阅读之门，以孩子的视角看世界，紧密贴近孩子们的生活，给文字以打动孩子内心的灵性。在文字中孩子们能找到生活，发现乐趣，进而产生共鸣，这就是文字的力量、阅读的魅力。阅读的兴趣使然既能让孩子们在文字中找到自己的影子而乐，又能让孩子们在阅读中拥抱正能量。 在人文主题光环的照耀下，教材的语文要素又在理性中悄然展开。本单元作为一年级学生第一次正式接触书面语的单元，第一步就是要先读起来。“正确、流利、有感情地朗读课文”一直以来是课标中重要的一项阅读要求。这条阅读要求也有递进的排列顺序：首先是“正确”，然后才可以进步到“流利”，有了前两点基础，才能做到“有感情”地读。 本单元紧扣“正确、流利地朗读课文”这一阅读要求，从读准到读通将四篇课文进行了合理的安排，从而帮助学生练好朗读基本功。 《秋天》这篇课文的第一道课后习题有“朗读课文，注意‘一’的不同读音”这样的要求。这个要求就像一个方向标，提示教师要让学生把字音读准，还要重视变调字音的教学。这个信息传达出要学习朗读就要关注文中的“特殊”之处，突破朗读的难点才能学好朗读。 《小小的船》《江南》是诗歌文体，除了读准字音，还要找到朗读的节奏，这就使朗读上升了一个台阶。这就要求教师必须完成“学生把句子读通”的重要任务，也就是要学生通过读好词语的停顿和节奏，读出诗歌的韵律美。 《四季》这篇课文则是让学生综合应用以前所学，在角色语言上揣摩角色情感，从而带着合适的语气读好课文。 综合以上思考，本单元的语文学习实践注重自然主题的激趣，把读准、读通、读好分散在本单元的四篇课文中，循序渐进练习朗读的方法。 内容简介： 本单元是以“自然”的主题来打开学生的阅读大门的，包括《秋天》《小小的船》《江南》《四季》四篇课文和《口语交际》《语文园地四》两部分。 本单元的四篇课文全文注音，可以帮助学生在拼读中识字，从而打开阅读之门。另外，每篇课文还配上了插图，这既有利于学生理解文本内容，也给课文增添了美的意境。 《秋天》是一篇介绍秋