04 第三单元整体教学设计

设计多彩活动 为孩子终身学习打上快乐底色 ——部编版一年级上册第三单元整体教学设计 汉语拼音的教学在整个小学语文教学中，处于最重要的基础地位。它是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。学好汉语拼音，有助于提高阅读能力和人际交往能力，可见，汉语拼音教学在小学语文教学中有着重要的作用。 本单元是第二个拼音单元，编排了5课拼音和1个语文园地。内容包括3课复韵母《ɑi ei ui》《ɑo ou iu》《ie üe er》,1课前鼻韵母《ɑn en in un ün》，1课后鼻韵母《ɑng eng ing ong》，和1个语文园地。 课本内容的设计，沿用第二单元的设计特点，每课配套的情境图都含本课所要认读的韵母，为学生发准音、记住形提供了便利。教学时，教师要充分利用情境图，在引导学生说话中自然带出本课的韵母，并借助学生熟悉的读音，发准韵母的音。 每课提供的练读音节都是高频音节，可引导学生结合生活经验，在说词说句中运用巩固，增强拼音学习的成就感。对词串和儿歌的学习，一者是在语境中复习本课音节，二者是学习一些常用字。 从教材编排的特点上不难发现，本单元教学内容的呈现继续借助情境图展开教学。但较之上一单元，本单元出现的情境图中，不再有拼音的示形功能，而是充分利用学生的口语基础和生活经验，在发展学生观察能力和口语表达能力的同时，水到渠成地学习相关的韵母。除此之外，本单元开始要求学生书写音节词，体会拼音标调的规则，难点在于音节中字母之间和音节之间距离的控制。均体现了语文要素的层递性。 附： 单元 情境图 功能 语文要素 第二单元 既表音又示形 降低学习难度 增加学习的趣味性 第三单元 以相应的事物提示复韵母的读音 利用学生的口语基础和生活经验 发展学生观察能力和口语表达能力 单元 书写内容 目标要求 语文要素 第二单元 单韵母和声母 正确书写 对照四线格的位置进行书写。 第三单元 音节词 正确书写 体会拼音标调的规则； 音节中字母之间和音节之间距离的控制。 从本单元教学内容来看，借助情境图学习18个韵母和6个整体认读音节；通过每课安排的常用音节、音节词和儿歌，进而巩固所学韵母和整体认读音节；提高拼读能力；再到借助拼音，和大人一起阅读，在不断地拼读实践中逐步强化能力。做到借助拼音辅助识字，拓展阅读范围，激发主动识字的兴趣。同样体现