03 第二单元整体教学设计

一年级上册第二单元整体教学设计 单元整体教学设计说明 设计理念： 从人文角度看，情境图是部编版一年级语文教材的一种创新，它一改以往教材用单幅图片进行呈现的缺点，将各种拼音内容整合转化成了充满生活气息的图画，使画面更精美、完整、生动、有趣，具有故事性，富有感染力和吸引力，从而为学生提供了更为真实、有效的语言环境。这种编排方式遵循了儿童学习的认知规律，即从儿童已有的学习经验出发，能更好地帮助儿童获取知识。苏霍姆林斯基也曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”教材中就把抽象的字母变成生活中具体的事物，将表音示形的元素巧妙地融合在图画中，有的画面学生一看就能发现，有的画面则是暗藏音形，需要学生认真观察，仔细寻找，慢慢发现，甚至需要自己想象画面或自编动作，这样既调动了学生学习的积极性，又使学生在观察、体验、发现中获得了愉悦感和成就感。 在本单元的学习过程中，教师要引导学生合理利用教材提供的情境图开展教学，借助情境图给学生讲故事，让学生读准音，认清形；引导学生进行仔细的观察，并乐于把看到的、发现的内容和同伴、教师讲一讲，说一说。这样的拼音学习会变得更加生动有趣、扎实有效，才能真正在学生的语文学习中发挥长远的作用。 所学内容 情境图 a o e 乡村小河边的清晨 i u ü y w （yi wu yu） 乡村小河边的生活 b p m f 郊外游玩的情景 d t n l 校园艺术节 g k h 夏天公园的湖边 j q x 夏天的小院子 z c s （zi ci si） 森林学校在上课 zh ch sh r （zhi chi shi ri） 森林学校的课间休息 从语文要素看，本单元是拼音教学的起始单元，需要学习“a、o、e、i、u、ü”这6个简单的单韵母，“y、w……zh、ch、sh、r”这23个声母和“yi、wu”等10个整体认读音节。本单元所学习的单韵母和声母的字形与第三单元要学习的复韵母字形相比，要简单好记且不易混淆，这种由简到难的结构安排更符合学生的认知规律。《义务教育语文课程标准（2011年版）》第一学段（1~2年级）的“识字与写字”部分明确指出学生要“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”，而掌握本单元的6个单韵母和23个声母可以为一年级下学期学习音序查字法奠定基础。 虽