第06课 藤野先生-【帮课堂】2022-2023学年八年级语文上册同步精品讲义（部编版 ）

第06课 藤野先生 ( 目标导航 ) 课程标准 课标解读 1．了解回忆性散文的特点，把握文章主要内容，理解作者情感。 2．理解回忆性散文的叙事特点，学习通过典型事件来表现人物形象的写法。 1、能够通过阅读课文提取有用信息，理清行文思路，概括事件。 2、学习作者抓住人物特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。 3、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神。 ( 知识精讲 ) 知识点01 回忆性散文 1.概念 文艺性散文以散文的基本形态为基础，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写。 2.特点 基本特点：（1）片段式的，不追求完整性；（2）具有双重视角，一是体验主体——过去的“我”，二是回忆主体——现在的“我”，即文章中既有“当时的我”的感受，也有“现在的我”的感受。 知识点02 作者、背景、文题、主旨 1、作者简介 鲁迅（1881——1936），伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。鲁迅是他的笔名。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》、《坟》等。 2、背景链接 本文选自《朝花夕拾》。1902年，鲁迅怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京的弘文学院补习日文。1904年，转赴仙台，进入仙台医学专门学校医。藤野先生这时正在该校任解剖学教授。鲁迅在此认识了这位日本学者，并且同他建立了深厚的师生情谊。这篇散文写于1926年10月12日，当时鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教，这篇回忆他早年在日本留学时期生活的散文，就是在这时期写的。 3、文题解读 标题点明了文章记叙的中心人物。藤野先生是鲁迅在日本仙台留学期间遇到的一位医学导师，他给了鲁迅很大的帮助和鼓舞。 4、主旨点睛 本文叙述了作者与藤野先生交往的一段经历，以及作者在日本先学医而后弃医从文的过程，表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情。 【微点拨】文章线索 文章线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等；并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义，了解文章主旨。贯穿全文，使文章浑然一体，使结构完整严谨。这是明线，如果有暗线，是与明线共同贯穿全文，也为抒发的感情找到了一个很巧妙的切点。 【即学即练1】 说说这篇文章的线索是什么。 本文依照时间的推移，地点的转换，以作者与藤野先生相识、相处、离别、怀念为顺序展开叙述，先写东京见闻，交代离开东京的缘由；接着写初到仙台受优待，初识藤野先生；再写与藤野先生交往过程中的几件事；最后写别后的怀念。除了这条明线外，文章还有一条暗线，即作者的爱国主义思想。如写对“清国留学生”的厌恶、赴仙台途中的两个地名、匿名信事件、看电影事件等，都是围绕这条暗线展开。 知识点03 内容与写法 1、文章记叙了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。 ①离开东京之缘由；②仙台求学受优待；③初识藤野先生；④添改讲义；⑤纠正解剖图；⑥关心解剖实习；⑦了解女人裹脚；⑧匿名信事件；⑨看电影事件；⑩“我”与藤野先生惜别。 2、文章是如何描绘藤野先生这个人物形象的？ （1）选取了四个典型事例，准确传神地刻画出了治学严谨、做事认真、关心学生、毫无民族偏见的良师形象。 （2）运用白描，抓住人物主要特征，例如“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”“缓慢而很有顿挫的声调”，活画出一位治学严谨、不拘小节的学者形象。 （3）运用细节描写，对藤野先生的外貌、语言、神态、动作进行刻画，突出人物形象。 （4）运用侧面描写，烘托人物形象，例如写耳闻先生衣着“模糊”，侧面表现藤野先生生活的俭朴。 （5）运用对比手法，将“清国留学生”的腐朽庸俗、不务正业与藤野先生期望把新的医学传到中国的高尚品质进行对比，把思想狭隘、歧视中国人的日本“爱国青年”与热情诚恳帮助中国留学生的藤野先生进行对比，突出藤野先生的形象。 3、文中哪些部分表现了作者的爱国思想？ （1）文章开头以讽刺的笔触描写“清国留学生”纸醉金迷的生活。作者认为在这些“清国留学生”身上能看到中国的出路，所以用一句“东京也无非是这样”表露出自己的失望、痛恨之情。这是鲁迅爱国思想在文中的初步表现。 （2）从东京赴仙台途中，作者提到“日暮里”，还特意写了对“明的遗民”朱舜水“客死的地方”的记忆，这直接表现了作者的爱国情操。 （3）通过“匿