第2课《走月亮》第二课时（教学设计）-【上好课】四年级语文上册部编版

课题 走月亮 部编版 四年级上册 第一单元 第2课 学校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“鹅”“卵”等8个生字，会写“淘”“牵”等15个生字，会写“柔和”“鹅卵石”等14个词语。 2.有感情朗读课文，背诵第4自然段，边读边想象课文描写的画面，和同学交流印象最深的。 3．体会“我”与阿妈浓浓的亲情和“我”的无限快乐。 学习重难点 1.有感情朗读课文，感受月光下的美景。 2.体会“我”与阿妈的浓浓亲情。 3.学习作者寓情于景的写作方法。 学情分析 四年级的学生对散文的鉴赏能力有所欠缺，需要教师引导赏析课文。此外北方同学对“走月亮”这一习俗不够了解，需要课前让同学查阅相关资料。 教学辅助 PPT 教学过程 第二课时 一、导入（5分钟） 通过上节课对文章的阅读，我们了解到，“我”和阿妈在走月亮的过程中，走过了村庄，走过了溪边，走过了田埂。这节课就让我们把目光转移到作者所描绘的景物上，看看作者是如何通过景物描写来营造画面美感，来体现情感的。 二、课文精析：（20分钟） 第一部分——走过村庄。 第1～3自然段写“我”和阿妈走月亮，走到村庄。请同学们读一下，看看“我们”在走月亮的过程中看到了什么？（课件展示） （1）学生自由朗读这三个自然段。 （2）指名读这三个自然段，点名请学生找出与景物相关的句子，并且说说月光下这些景物给你留下了什么印象。 （3）作者在描写这些月光下的景物时运用了什么修辞手法？有什么作用？ 【教师总结】月光笼罩下的点苍山、村头的大青树以及大道和小路，让我们感受到月光下的村庄是那么静谧，那么美丽，那么令人向往。这段文字运用了排比的修辞手法。“照亮了……照亮了……也照亮了……”这句话，从远到近，描写了月光下的山、树、路，给人留下广阔的想象空间。 第二部分——走过溪边。 在“走过溪边”的时候作者又看到了什么，想到了什么呢？我们来看看第4自然段。（课件出示问题，点名学生朗读课文第四自然段，其他同学边听边思考问题，并且用特殊符号标记景物，画出运用修辞手法的句子。鼓励学生在课堂上发言，回答课件上的问题。） 【教师总结】在溪水边，“我们”闻到了香味，看到了白色的鹅卵石，看到了小水塘，看到了小水塘里面的月亮。我们来看看这句话（课件同时出示句子：卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！），这是一个拟人句，“抱”字既写出了小水塘中月亮的状态，又充满了感情，因而非常生动。 除了现实描写，作者还进行了回忆。这里的每个景物都隐藏着阿妈辛勤劳作的身影。通过景物描写和回忆，体现了“我”与阿妈之间浓浓的亲情，表达出“我”对阿妈深深的爱。 第三部分——走过田埂 在溪边，“我们”闻到了花香，看到了小水塘。那么，在田埂上，“我们”又会看到什么呢？下面请同学们默读第6自然段，思考问题： （1） 这部分描写了什么内容？ （2） 从作者的回忆中，你感受到了作者怎样的感情？ （3） 你最喜欢哪句话？用横线画出来。 【教师总结】这段文字先写了秋虫、夜鸟、鱼儿，接着描写了果园里硕果累累的景象，然后详细描写了稻田，回忆了过去在稻田的有趣活动，字里行间充满了对家乡风景、生活的热爱。一句“我们采哪一塘新谷招待阿爸呢”更是体现了作者对家人深深的爱。“沟水汩汩，很满意地响着”这句话运用了拟人的修辞手法，写水流的“满意”，更是体现自己的满意，表达出作者对家乡景色的喜爱之情。“稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯”这句话运用了比喻和拟人的修辞手法。“低垂着头”形象地写出了稻穗的饱满，预示着今年又是丰收年；“镀亮的银毯”写出了月光下稻田的颜色、质地以及给人的感觉。 第四部分——走月亮给我的感受。 让学生自由读最后两个自然段，回答问题： （1）这两个自然段写了哪些内容？运用了哪些修辞手法？表达了作者怎样的情感？ 【教师总结】 此处写阿妈讲故事、静静地走，虽然平静，但是却充满了温馨和爱。作者更是通过“月亮牵着小星星”来比喻母亲和自己此时的情景，表现出自己和母亲之间浓浓的亲情。四个“走过……”的连用构成了排比，这个排比句详细描写了走月亮走过的地方，体现出村庄夜晚景色的美丽，表达了作者对走月亮的喜爱。 【注】在课文精析过程中，教师引导学生通过细节描写体现景物特点的写作方法指导学生将这种方法应用于写作中，以此提高写作能力。 五、拓展练习（5分钟） 1.收集描写月亮的相关诗句，背诵下来。 2.写一段话，描写月光下的景物。 六、课后作业（分层作业） 课后反思 《走月亮》一文更多的展现了母女之间真挚的亲情，在本课学习过程中，老师可以引导学生回想自己与亲人在一起的温馨画面，将情感融入课文中，这样才是用心读书，用真挚情感赏析文章。 1 学科网（北京）股份有限公司 $