第7.1课《短歌行》-2022-2023学年高一语文同步课件+教案（统编版必修上册）

07.1短歌行 【教学目标】 1.通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。 2.提高学生的古诗词鉴赏能力。 3.培养高尚的品德情操。 【教学重点】 学习《短歌行》中运用多种修辞表达情感的诗歌写作技巧 【教学难点】 1.体味《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。 2.理解诗歌典故的运用 【教学步骤】 一、说说曹操 曹操：字孟德，小字阿瞒。东汉沛国谯县人。是东汉末年著名的政治家、军事家、和文学家。建安元年迎汉献帝都许昌，“挟天子以令诸侯”，封为丞相、魏王。曹丕称帝后，追尊为“武皇帝”，世称“魏武帝”。 曹操的诗歌继承《诗经》、《辞》、汉乐府的传统，具有强烈的现实主义精神。其基本风格是苍凉悲壮。他的作品集是《曹操集》，代表作是诗歌《蒿里行》、《龟虽寿》、《观沧海》。 二、了解背景 慷慨悲歌求贤才——《短歌行》 建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并征服乌桓，统一了北方。这年冬天，他亲率八十三万大军，欲一举扫平“孙刘联盟”，统一天下。大战前夕，曹操在江上设酒置乐，款待文武众将，饮至半夜，忽闻鸦声鸣南而去。曹操有感此景，横槊立于船头，慷慨而歌，抒发了求贤若渴的思想和统一天下的雄心壮志。这首歌就是《短歌行》。 三、朗诵诗歌，整体感知 朗读、讨论、交流、明确：一忧“人生苦短”。二忧“求贤不得”。三忧“功业未就”。[来源:学_科_网Z_X_ 四、 研读诗歌，理解内容 (1)疏通文意 对(面对着)酒当歌，人生几何！ 譬(pì)如朝露，去日苦多。 慨当以慷(即“慷慨”，指宴会上的歌声激越不平)，忧思难忘。 ①何以解忧？唯有杜康。 　　(2)②青青子衿(jīn)(衣服的交领)，悠悠我心。 但为君故，沉吟(沉思吟味。这里指思念和倾慕贤人)至今。 呦(yōu)(象声词，鹿的叫声)呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 (3)③明明如月，何时可掇(duō) (拾取，摘取)？ 忧从中来，不可断绝。 越陌(东西向的田间小路)度阡(南北向的田间小路)，枉用相存(屈驾来访。枉，这里是枉驾的意思。用，以。存，问候、探望)。 契阔谈讌(yàn同“宴”)，心念旧恩。 (4)月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝(zā，周、圈)，何枝可依？ 山不厌(满足)高，海不厌深。 ④周公吐哺，天下归心。 (1)吟咏诗情 第一层抒发了诗人什么感慨？ 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，幽思难忘。何以解忧，唯有杜康。 抒发了诗人慨叹人生短促和年华消逝之愁；求贤未得、功业未之慨。 如何理解“对酒当歌,人生几何!譬如朝露,去日苦多”这四句诗的思想感情? 【明确】为了实现统一全国的雄心壮志,曹操虽然取得了许多成就,但也遇到不少挫折和失败。他深感奋斗中的艰难,也因年岁增长,光阴流逝,理想尚未实现而忧愁,所以才有人生短暂之叹。但这一“叹”不是无所作为者、蹉跎岁月者、不思进取者的消极之“叹”,而是一位渴望得到贤才帮助以实现建功立业雄心的英雄之叹。“人生几何”“去日苦多”是进取中的忧叹,追求中的苦闷。诗句表达了作者抓紧时机、大干一番事业的强烈愿望,隐含着的仍然是积极昂扬的精神。 第二层借诗经表达诗人什么心情？运用的是什么手法？ 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 表达作者求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。运用了用典及比喻的手法。 “青青”二句引用《诗经.郑风.子衿》中的话，原诗是写一个姑娘在思念她的爱人。曹操引用这首诗，是直接比喻了对“贤才”的思念；含蓄的提醒贤才们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢？”由这一层含而不露的意思可以看出，他那“求才”的用心具有感人的力量。 紧接着他又引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会竭诚待以“嘉宾”之礼的。这八句仍然没有明确地说出“求才”二字，因为曹操所写的是诗，所以用了典故来作比喻，这就是“婉而多讽”的表现方法（即含蓄的表达方式）。 第三层表达的情感有哪些？这组诗句与前面诗段是怎样关联并发展诗意的？ 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈，心念旧恩。 前四句又在讲忧愁，是照应第一个八句；后四句讲“贤才”到来，是照应第二个八句。使全诗更有抑扬低昂、反复咏叹之致，加强了抒情的浓度。源:学科网] “明明如月，何时可掇？”字面意为“天上那明亮皎洁的月亮，什么时候才可以摘取呢？”这里运用了比喻的手法，将贤才比喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。 第四层中明月句有何深层含义？后四句表明作者的什么愿望？（或从“月明星稀”到“何枝可依”这几句运用了什么表