第8.2课《登高》-2022-2023学年高一语文同步课件+教案（统编版必修上册）

8.2 登高 教学目标 1 知识与能力：反复吟咏，加深理解，熟读成诵。　　 2 过程与方法：把握有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。　　 3 情感态度与价值观：引导学生从形象入手，体会诗歌的意境，领会诗歌所表达的深刻的思想感情，了解诗歌所蕴涵的文化内涵。 教学重点 记忆名句，体会其中蕴涵的情理，做到学以致用。 教学难点 领略中国古代诗歌的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。 教学过程 一 预习入题 羁旅漂泊的“悲秋绝唱” 杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世，十一年中，一直在外飘零。这首诗是大历二年(767)作者流寓夔州时所写，此时“安史之乱”已结束四年，但政局依然动荡不安，吐蕃不断入侵，好友李白、严武、高适等相继去世。他目睹了“安史之乱”给唐朝带来的重创，感受到了时代的苦难，家道的衰落，也感受到了仕途的坎坷、晚年的孤独和生活的艰辛，心中百感交集，为了排遣心头的郁闷，杜甫抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀，引发了他身世飘零的感慨，于是就有了这首旷世之作。　　 二 诵读明意 1.疏通文意 登　　高 　　①风急天高猿啸哀， 渚(zhǔ)(水中间的小块陆地)清沙白鸟飞回(盘旋，回旋)。 ②无边落木(落叶)萧萧(草木摇落的声音)下， ③不尽长江滚滚来。 ①万里悲秋常作客， 百年多病独登台。 ②艰难(指自己生活多艰，也指国家多难)苦恨(极恨)繁霜鬓， 潦倒(衰颓，失意)新停(刚刚停止)浊酒杯。 2.反复诵读 注意朗读诗歌三原则 读准字音 读准断句 读出感情 3.学生小组内交流诵读 三 探究体验 1.　这首诗给你怎样的情感体验？ 试从诗中找一个字或词来表达你的读后情感体验。 2.“风急天高猿啸哀”一句中哪两个字用得传神，表达了什么样的情感？ 一个“急”字，很传神地写出了当时的季节特点；还寄寓了诗人当时的深切感受。“风急”使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的，但更主要是心灵的。一个“高”字写出了诗人孤苦无助的凄凉心境。秋日的天空那么高不可及，显得非常遥远，衬托得天底下的人很渺小，很孤单。 3.“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”描绘了一幅怎样的景象，有什么表达效果？ “无边”写落叶之多，“萧萧”写落叶之声。黄叶飘落，落叶归根，可是诗人却在他乡，年老了却无法回乡，这更添了一层悲凉之情。“不尽”写出了江水的源远流长，“滚滚”写出了江水的滔滔气势。登高见闻，描绘了一幅雄浑高远而又凄清悲凉的秋景。 作者抓住典型的景物——萧萧的落木,滚滚的流水,加以渲染,给读者留下了广阔的想象空间。 4.结合诗歌内容,写出“万里悲秋常作客”中“悲”的多重含义。 常年异地漂泊,作客万里以外的他乡,一可悲;又是萧瑟的秋天,风急天高,猿声哀鸣,二可悲;正值重九团聚佳节,没有任何饮酒等乐事,只是一个人孤零零地独自去登台,三可悲;常年疾病缠身,四可悲;时世艰难,潦倒不堪,年过半百,两鬓斑白,五可悲。 5.“意”指创作者的思想感情，“象”指作品中的客观物象，诗人的思想感情与客观物象融合形成意象，“意境”诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界，首联和颔联通过哪些意象呈现了什么意境？（讨论后课件出示答案供参考） 6.分析尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。” “艰难”二字一语双关，国家艰难，连连战乱，社会动荡，导致个人艰难，颠沛流离，坎坎坷坷，抒发了诗人感时伤世的爱国情感和长年漂泊的孤苦愁绪。他既忧国忧民，又忧身。全诗就在这忧愤无奈的感叹声中收笔，悲愤深沉，而又寄意深远。 四 感悟总结 1.结合全诗概括诗中“悲”的内容 杜甫的悲秋，将羁旅的愁思，家国的忧伤，身世的感慨融入萧瑟的秋景之中，显得更加沉郁厚重，所以他的诗歌特点是沉郁顿挫。 2. 诗人在诗歌中表现了哪些方面的情感？ 有对漂泊生涯的感叹，有对老弱多病的嗟伤，也有对自然的热爱，对生命的执着。 五 当堂检测 1. 表明诗人是在高处远眺，把眼前景和心中情紧密联系在一起的句子是：　　 万里/悲秋/常/作客, 百年/多病/独/登台。 2.写出诗人备尝艰难潦倒之苦，国难家仇而生无限悲凉之意的句子是：　　 艰难/苦恨/繁/霜鬓, 潦倒/新停/浊/酒杯。 3. 从时间和空间两方面着笔，从异乡漂泊写到多病残生的两句是：　　 万里/悲秋/常/作客, 百年/多病/独/登台 4. 诗中以长江滚滚奔流的壮阔意境向人们展示自然规律，揭示其中蕴含的哲理，给人以深刻的启迪的诗句是：　　无边/落木/萧萧/下，不尽/长江/滚滚/来。 5.下列对诗歌内容的赏析,不正确的一项是(　　) A.首联写作者登高的见闻,作者对风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞等具体的景物进行了生动细致的刻画。 B.颔联也是写景,但手法与首联不同,如果说首联是一幅工笔画,那么颔联就是一幅