第8.1课《梦游天姥吟留别》-2022-2023学年高一语文同步课件+教案（统编版必修上册）

8.1梦游天姥吟留别 教学目标 ①了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容和艺术特色 ②熟背全诗 教学重点 理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的丰富而复杂的思想感情。 教学难点 1．理解诗歌中寄托的诗人的思想感情 2．梦境对于表达思想感情的作用 教学过程： 一、导入 1.政治失意的“发愤之作” 李白早年就有济世的抱负，但不屑经由科举登上仕途。唐玄宗天宝元年(742)，由朋友的推荐，李白奉召来到长安。他本想能够施展才能，有所作为，但玄宗只把他看作词臣，并不重用。又因醉中命宠臣高力士脱靴得罪了权贵，受到排挤，仅在长安住了一年多，就被赐金放还，由布衣而卿相的梦幻从此完全破灭。 　　李白离开长安后，先到洛阳与杜甫相会，结下友谊。随后又同游梁、宋故地，这时高适也赶来相会，三人一同往山东游览，在兖州话别，临行作本诗。政治上的失败使他胸中块垒难消，这首诗便是他的发愤之作。 2 解题（详见课件） 3.了解文体知识——七言古诗 七言古诗简称“七古”。“古诗”又称“古体诗”，是相对于格律严格的“近体诗”而言。“七言”分两种：一种是以七言为基础，杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句，长短交错，换韵自由，富于变化；另一种是每句七字，句式整齐，对押韵和对仗有严格要求。本诗属于前者。 4. 欣赏天姥山景点照片，激发课堂兴趣 二、赏读全诗 1.朗读全诗，整体感知。 2.疏通文意 (1)海客谈瀛(yínɡ)洲，烟涛微茫(景象模糊不清)信(确实、实在)难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横(遮蔽)，势拔(超出)五岳掩赤城。天台(tāi)四万八千丈，对此欲倒东南倾。 (2)①我欲因(依据)之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡(shàn)溪。谢公宿处今尚在，渌(lù)(清澈)水荡漾清(凄清)猿啼。脚著谢公屐(jī)，身登青云梯。②半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝(昏暗)。③熊咆龙吟殷岩泉，栗(使动用法，使……战栗)深林兮惊(使动用法，使……震惊)层巅。云青青(黑沉沉的)兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺(闪电，列，同“裂”)霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然(形容声音很大)中开。青冥(天空)浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。④忽魂悸(因惊惧而心跳)以魄动，恍(猛然惊醒的样子)惊起而长嗟。 惟觉(jiào)(醒)时之枕席，失向来(原来)之烟霞。 (3)①世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。②安能摧眉折腰(低头弯腰，即卑躬屈膝)事权贵，使我不得开心颜？ 3.赏析诗文  第一段：梦前天姥 思考： 1． 既然题为“梦游天姥”为何开篇要“谈瀛洲”?   把神山和天姥山并提，起陪衬作用，表现天姥山的神奇色彩，是诗 “神”的特色凸显而出。 2．天姥山的特点是什么？ 高大、巍峨 3．请找出几个生动传神的动词，看看是怎样表现天姥山高大神奇的？又表达了诗人怎样的情感？ 4.开头四句诗描写了什么景象?分别突出它们的什么特点?作者的用意是什么?(考点:形象) 【明确】这四句诗描绘了传说中的瀛洲和现实中的天姥山。分别抓住了它们“烟涛微茫”难求和“云霞明灭”可睹的特点。以瀛洲陪衬天姥,以虚衬实,不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱,而且勾起了作者神游天姥的兴趣。  第二段：梦到剡溪 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。 1．“飞”表现了什么追求？ 自由自在 2．“照”和“送”写出什么？ 明月与人如影随形，人与自然和谐一体，体现对自然的热爱和眷恋及梦游路上的急切、兴奋、轻快和神往的心情 3．为何提到“谢公”？                       学生结合诗文分析有理即可。 登山途中所见------ 脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。 1．时间——早晨。 山顶所见（洞外） 千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。 “脚著谢公屐……水澹澹兮生烟”十句诗描写了登山的所见所闻,那么作者在登山过程中有何见闻?这些景象有怎样的特点?表现了作者什么样的情感?请根据要求完成下面表格。(详见课件) 1．时间——日暝。 2．写出怎样的一种景象？ 昏暗恍惚恐怖。 山顶所见（洞内）列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。 1．四短句的形式与内容有何联系？与前文有何联系？ 节奏鲜明，铿锵有力，充分表现了打开天门的雄伟气势。 从昏暗恍惚到惊天动地，前者烘托后者，形成一个由低沉到高昂的波澜，为下文渲染了神奇的背景。 2．天门