第二单元写作《学习抒情》课件 2021-2022学年部编版语文七年级下册

教学课件 学习抒情 人教部编版 初中语文 七年级下册 目录 第一节 新课导入 第二节 整体感知 第三节 深入探究 第四节 拓展延伸 第五节 板书设计 第六节 课堂小结 第七节 布置作业 新 课 导 入 第一节 新课导入 —— 学习抒情 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 小红：这朵花真漂亮啊！ 小明：我有好几年没见到爷爷了，我很想他。 看到月季花你会想到什么？ 新课导入 —— 学习抒情 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 看到月季花，小红和小明的想法是不一样的，但实际上本质是相同的，他们都把自己看到月季花后的真实情感用通俗的语言表达出来了，这个过程就是我们所要学习的一种表达手法----抒情。那为什么两人表述不同呢，还有没有其他的表述呢，带着这些问题，就让我们一起探寻抒情的奥秘吧！ 整 体 感 知 第二节 整体感知—— 学习目标 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 1.了解抒情文字的特点和写法。  2.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。 3.学会在生活中体验美好事物，培养自己热爱生活的美好情感。 整体感知—— 抒情 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 生活中，我们常有动情之时，“情动于中而形于言”，这就是抒情。抒情就是表达情思，抒发情感。 整体感知 常见的表达方式： 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 1.抒情 2.议论 3.记叙 4.描写 5.说明 表达方式 记叙文的主要表达方式 更加鲜明的表现主题； 增强文章的感染力； 起到画龙点睛的作用。 整体感知—— 抒情 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 抒情的两种主要方式： 一是直接抒情：（作者不借助别的事物，直截了当的表明自己的情感） 二是间接抒情：（没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者自己慢慢体会） 作用：突出人物的性格特征，深化文章的中心思想，增强文章的感染力。 整体感知——间接抒情 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 记事抒情（融情于事） 通过叙述某件事来抒发感情。 借景抒情（融情于景） 通过描写景物来抒发感情。 托物言志（融情于物） 选择一些可以借用事物、抓住事物的某些特征，用艺术表现手法表达某种情感、道理、风格、精神和品质，这就是托物言志。 议论抒情（融情于理） 深 入 探 究 第三节 深入探究——注意事项 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 《最后一课》中，热爱、难过、悔恨、冷清等复杂的情感在小弗朗士心里反复交织、酝酿，最后凝为一句：“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”感人至深，且豪不突兀。 一、情贵在真，要抒发自己的真实情感。 深入探究——注意事项 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 二、恰当抒发自己的真实情感。 如：《黄河颂》结尾句：“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”这里鲜明、直接地抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育下的祖国英雄儿女的赞颂之情。 深入探究——直接抒情 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 直接抒情是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，便直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。这又叫做“直抒胸臆”。 深入探究——直接抒情 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 如当我们看到波澜壮阔的大海时自己会说：“浩瀚兮，大海！” 再比如魏巍《我的老师》中直接抒发对老师的敬仰之情：“再一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。” 深入探究——间接抒情 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。 深入探究——间接抒情 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 如《土地的誓言》铺排描述“参天碧绿的白桦树”“红布似的高粱”“黑色的土地”等富有关东气息的事物，从中可以体会到作者对故乡的炽热爱恋。 深入探究——片段赏析 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业