第五单元写作《文从字顺》课件 2021-2022学年部编版语文七年级下册

教学课件 文从字顺 人教部编版 初中语文 七年级下册 目录 第一节 新课导入 第二节 整体感知 第三节 深入探究 第四节 拓展延伸 第五节 板书设计 第六节 课堂小结 第七节 布置作业 新 课 导 入 第一节 新课导入 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰嗦，或语句不通顺，或语序不当，至使自己的思想感情不能准确表达。今天，我们一起来进行作文训练：文从字顺，有条不紊表情达意。 整 体 感 知 第二节 整体感知—— 学习目标 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 1.了解什么是文从字顺，如何做到文从字顺的方法。 2.学会修改病句，增强语言表达的能力。 3. 培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。 整体感知—— 怎样才能做到“文从字顺” 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 “文从字顺”是写作的基本要求，它反映着写作者驾御书面语言（即文字）的能力。 要想做到文从字顺，对初学者来说最重要的是培养自己良好的语感。语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。它是在长期的语言实践中经听和读的反复熏染而逐渐形成的。 语感包含的内容有：通顺、连贯，通顺。 整体感知——典型分析 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 训练： 爷爷是一个非常简朴的人。 此句有无毛病? 干了一天的活，真是胳膊疼腰酸。 此句是否符合语言习惯? 简朴不等于俭朴。简单和朴素更不能缩简为“简朴”。 不符合，习惯上说“腰酸胳膊疼”。同时也有韵律。 整体感知——如何做到“文从字顺” 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 （1）准确，文字通顺，是作文用语最起码的标准。 （2）要围绕中心说话，人称要清楚，意思要连贯。 （3）能掌握好用语的“分寸”，是语言运用能力强的表现。 （4）好文章不是写出来的，而是改出来的。 文从字顺——从：服从，顺从； 顺：通顺。指文章通顺。 文章思路清晰，文意连贯，表意明确，语句通顺，用词妥帖。 做法： 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 整体感知——语言准确 第一准确，是作文用语最起码的标准。 法国作家福楼拜有一段经常被人引用的名言：“我们无论描写什么事物，要表现它，唯有一个名词；要赋予它运动，唯有一个动词；要得到它的性质，唯有一个形容词。我们必须继续不断地苦心思索，非发现这个唯一的名词、动词与形容词不可。仅仅发现与这些名词、动词或形容词相类似的词语是不行的，不能因为思索困难而去用类似的词语敷衍了事。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 整体感知---句意连贯 第二：连贯。连贯，指句与句之间要连接得上。文章要连贯，应做到：人称清楚。立足点清楚。 文章要连贯，特别值得注意的是第三人称。因为第一、第二人称的所指只有一个人，比较清楚，第 三人称的“他”可指的人就多了，所以，行文中一定要搞清“他”是谁。“他”的所指不清，就会影响上下文的“连贯”。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 整体感知——掌握用语“分寸” 同样一种见闻，同样一种心思，常常可以用若干种不同的方式来表达。 如果一种见闻，一种心思，说出口或写成文，只能有一种形式，那么，人们的口头或书面的交际便不会如此丰富多彩了。 能掌握好用语的“分寸”，是语言运用能力强的表现。 深 入 探 究 第三节 深入探究---情景分析 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 （一）前苏联卫国战争进入大反攻时，一位将军向斯大林报告说：“敌人撤退了!”斯大林立即纠正道：“不是敌人撤退了，而是敌人在逃跑!”斯大林把“撤退”换成“逃跑”，准确地点明了战况。 （二）电影《风雨下钟山》里，有这样一个镜头：以周恩来为首的中国共产党代表团与以张治中为首的国民党代表团在北平举行谈判。谈判破裂以后，传来了人民解放军占领南京的消息。张治中低头叹道：“这是天意如此!”周恩来立即予以严肃的更正：“不，是民意如此！”----周恩来对张治中的话，仅更换一个字，就把国民党败亡的原因科学、准确地揭示了出来。 深入探究——病句分析 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 原文： 一位胖得肥猪一样的阿姨又挤上了车。——《抢座》 一位肥胖的阿姨又挤上了车。 改法一： 把不恰当的词句改