学生身心健康管理的教导力（一）直面禁区，让学生了解健康的性

学生身心健康管理的教导力（一）直面禁区，让学生了解健康的性 健康不仅是没有疾患和身体的缺陷，还要具有完整的生理和心理状态与良好的社会适应能力。——世界卫生组织 目前，健康教育在中小学中已广泛开展，但青少年在心理素质、身体素质等方面尚未完全达到要求。特别是这一代青少年的成长正好处于我国社会转型的关键时期，学习、生活、人际关系、环境等因素的压力和影响，不同程度地增加了他们的负荷，如果得不到及时的引导和调控，就会产生障碍，甚至导致疾病，严重影响他们的健康成长。 面对上述现状以及不断出现的新情况、新问题，如青春期性教育、早恋倾向、留守儿童教育、贫困生救助等问题，学校该怎么办？教师该怎么办？ 相信通过仔细品读本篇精心组编的名校实施学生身心健康教育的理念与方法，一定会对工作在第一线的广大教育管理者和教师构建具有自身特色的学生身心健康教育体系有所帮助。 性教育是学生成长历程中不可缺少的教育内容，是学校有待深入探讨的一个重要课题。学校应当从培养健全的人的认识高度来做好这一工作，去掉“性”的神秘外衣，还原科学的本来面目，给学生以健康的性教育，让他们走出困惑，在理智中成长，拥有一个健康的性心理。 调查表明，中小学生的性知识来源，53%是通过同伴、媒体报道和网络获得，但这些信息来源良莠不齐。比如，地摊上出售的小报、小刊和“口袋”书，很多都含有性行为、性暴力以及性过程的描绘，这些对中小学生的性心理侵蚀是非常大的。 中小学生正处在身体快速发育和心理快速发展的阶段，这个时期，他们心理过程的知、情、意和个性发展都很迅速，思想感情非常活跃、敏捷，同时也是心理状态最脆弱的一个时期，心理发展具有极大的可塑性。对于性，他们无法分辨什么是正确的什么是错误的，什么是应该接受的什么是应该排斥的。 在我国，与其他学科相比，中小学生的性教育，几乎是空白。目前，初中阶段仅有《新综合教材》作为青春期教育素材，但这里面除正常的人体生理知识点介绍外，只用了1页的篇幅介绍了性传染病和艾滋病的名称，而高中教材中涉及性知识的内容都只是一带而过。 一些学校把教学重点放在了核心课程上，以提高升学率，于是，忽视了性教育，只是将性教育作为上级布置的讲座来完成，蜻蜓点水，“点上一点”就交差了事；有的学校生怕讲多了，与色情沾上边，不好收场，于是照本宣读，不敢越雷池一步；还有的学校，干脆为学生“减负”，将教材扔给学生自修；即使是正儿八经进