教师的管理，要向严格的方向发展

教师的管理，要向严格的方向发展 学校要敢于给老师增加待遇，但什么样的老师可以获得高待遇？凭什么获得高待遇？毫无疑问，是工作，是工作的量和质，以及日渐提高的标准。教师的管理，一定要向严格的方向发展。 在第一轮改革中，我们比较好地解决了“干多干少一个样”的问题，实行了工作量工资。但由于工资的绝对升幅有限，拿出很大比例解决了量的问题后，就很难大力度去解决工作“质”的问题。加之教学工作的“量”好考，而“质”却难评，这只好作为一个问题留给了第二轮改革。 在第二轮改革中，我们实行了“评聘分开”的原则。经过长时间的研究和试测，我们终于得出了一个《骨干教师、校学科带头人条件及量化评定指标》，试用效果相当好。全校教师在这个评价量表中都有自己确定的位置，反映了自己在队伍中的综合排序，更反映了自己的综合水平、综合能力、综合贡献。作为全面高标准要求的十一学校教师，自己的素质能力及实际付出，何处多、何处少、何处强、何处弱，体现得明明白白。 任何教师在这个量表面前都不可能无动于衷，因为它是“多元无级结构工资方案”中最核心的配套附件，评出的级别不同，工资相差甚远。这个评价量表还抛弃了传统的骨干教师概念，使经验型的教师向研究型的方向发展，使教师的单一能力向多向综合能力的方向发展。这个评价量表很好地体现了对一个教师现时工作和未来发展的要求，体现了学校领导对教师队伍建设的认识和努力，是一个好的导向性文件，也体现了严格、严谨、科学的管理方向。 学科网（北京）股份有限公司 $