第6课《芣苢》《插秧歌》-2022-2023学年高一语文同步课件+教案（统编版必修上册）

《芣苢》《插秧歌》 教学目标 1、通过预习及上课听讲，了解《诗经》的相关知识，解决生字词。 2、把握《诗经》重章叠句的特点；体会宋代田园诗歌的对比表现手法。 3、品读《插秧歌》平易自然却不乏新奇的诗歌语言。 4、通过两首诗歌的学习，了解古人劳动生活，深入体会劳动精神的内涵。 教学重点 （1）熟读诗歌，准确翻译关键语句，了解《诗经》的相关知识，体会《芣苢》所体现的劳动热情和欢欣。 （2）赏析诗歌形象、质朴、凝练的语言。 教学难点 （1）体会《芣苢》动词的妙处及重章叠句的表达效果。 （2）比较鉴赏《芣苢》《插秧歌》两首诗的异同。 教学过程 一 背景导入 劳动改造世界，劳动创造文明。无论是久远的过去，还是当下，我们都不能离开劳动而独活。对于现代劳动我们很熟悉，那么我们今天来看一看久远的过去，那又是一种怎样的劳动场景，我们首先来学习一首选自《诗经》的描写劳动的诗《芣苢》。 整体感知，把握全诗 1、教师范读，解决生僻字词、划分音节 ①读准字音 掇(duō)捋(luō)袺(jié)襭(xié) ②划分节奏 明确：《诗经》以四言为主，整齐匀称，朗朗上口。在朗读时，以两个音节（即两个汉字）为一个节拍。 采采\芣苢，薄言\采之。采采\芣苢，薄言\有之。 采采\芣苢，薄言\掇之。采采\芣苢，薄言\捋之。 采采\芣苢，薄言\袺之。采采\芣苢，薄言\襭之。 1、 学生齐读诗歌 2、 带领学生直译诗歌 （1）采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 明确：繁茂鲜艳的芣苢呀，采呀快快采些来。繁茂鲜艳的芣苢呀，采呀快快采起来。 （2）采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 明确：繁茂鲜艳的芣苢呀，一片一片摘下来。繁茂鲜艳的芣苢呀，一把一把捋下来。 （3） 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 明确：繁茂鲜艳的芣苢呀，提着衣襟兜起来。繁茂鲜艳的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。 （三）再读诗歌，体味画面 1、下面请同学们一边吟诵，一边想象采摘芣苢的画面。 2、把脑海中的画面描摹出来。（描绘画面是诗歌鉴赏常见题型之一，描绘画面最关键的就是充分发挥自己的想象力，通过给出的诗句，根据其含义描摹具体场景，给人以生动形象之感。） 3、学生各抒己见。 示例：你看，天气风和日丽，三三两两的妇女行走在田野上，看到漫山遍野的芣苢，她们高兴地采摘起来，她们一边采摘，一边唱着欢乐的歌。 4、教师适时点拨 明确：《芣苢》是妇女采芣苢时所唱的歌。开始是泛言采取，最后是满载而归，欢乐之情发自心底。清代学者郝懿行在《尔雅义疏》中所说的一句话：“野人亦煮啖之。”此“野人”指生活在乡间的人。可见到了清代，还是有人以此为食。芣苢较为平常易得，想必在当时，很受人们的喜爱。每逢春天，暖阳普照，在那松软青绿的旷野之上，妇女们结伴出行，一边欢喜地采摘它的嫩叶，一边唱着“采采芣苢”的歌，脸上挂满收获的喜悦。生活虽然艰难困苦，却总有一些幸福欢乐洋溢于这艰难之中，也是令人心旷神怡的情境。 （四）赏析诗歌，感悟形式（5分钟） 1、《芣苢》这首诗有什么特点？ 2、芣苢主要用了什么表现手法？ 学生讨论后明确： 明确：1、《诗经》的一个重要特点就是重章叠句，重章叠句是指上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的手法，其作用在于加深印象，渲染气氛，深化诗的主题，增强诗的音乐性和节奏感，使感情得到尽情的抒发。重章叠句是《芣苢》中尤为重要的艺术手法，全篇共三章相叠，在不同的诗章里又叠用相同的诗句，“采采芣苢”四字的反复叠用，占据了全篇的半壁江山。此种巧妙的复沓结构，使诗歌围绕同一旋律反复咏唱，易于流传，节奏轻盈舒缓，不乏余音袅袅之效，尽显其音乐之美感。 2、《芣苢》全篇以赋为主要手法，铺陈直叙地描写妇女采摘芣苢这一简单的事件，表现人民热爱劳动的勤劳朴素的品质。全篇没有出现一个表达主观情感色彩的词，但表现出来的却是一种欢快的劳动节奏，氛围是极为和谐的。这样的和谐也体现了当时的社会状况，只有在太平盛世，百姓才能安居乐业，才会有闲情逸致享受劳动的美好，才会出现和睦的集体劳作景象。 （5） 比较阅读，鉴赏《插秧歌》 1、作者简介 杨万里，字廷秀，号诚斋，南宋文学家。今江西省吉水县人，与陆游、尤袤、范成大并称为中兴四大诗人。代表作品：《晓出净慈寺送林子方》《小池》《宿新市徐公店》等，有《诚斋集》传世。《插秧歌》写于淳熙六年春，杨万里西归故乡吉水，途径衢州，时值农忙季节，诗人目睹一户农家插秧的劳动场面，作该诗。 2、学生齐读《插秧歌》。 3、翻译诗歌，把握全诗，概括每联大意。 明确：繁忙景象——雨中抢插——忘我劳作——嘱咐妻子（答案不唯一） 4、思考讨论：插秧时农家的繁忙在诗中有哪些具体表现？ 明确：繁忙的具体表现：全家老少都参与，并且分工明确，冒雨插秧，顾不上吃早饭和休息 5、《芣苢》《插秧歌》从诗歌形式、主题以及