3.10 秦末农民大起义 教案 2022-2023学年部编版七年级历史上册

单 元 第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 课 题 第10课 秦末农民大起义 学情分析 我校是一所县城学校，学生家庭经济条件一般，大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本，学生课余查阅资料的途径局限性较大，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力，给学生合适的历史背景资料，通过图片、影像资料等制造意境，营造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。 我校的七年级学生经过一个多月对历史学科的学习，具有自主学习、合作探究的主观意识，也具备了一定的历史基础知识和综合分析、归纳概括的能力，这为教师在教学上提供了较大的空间。再加上学生好奇心强，教师教学中只要抓住学生的求知心理，注重活跃课堂气氛，激发学生的探究欲望，注重历史学科核心素养的培养，就可以收到事半功倍的效果。 素养目标 知识与能力：通过自主学习、合作探究掌握秦朝暴政的主要表现，了解陈胜、吴广起义过程以及秦朝灭亡的概况，了解楚汉之争的基本历史知识。 过程与方法：通过研读图片、文献、看视频等多种类型的材料，提高理解、分析不同类型史料的能力，培养史料实证意识；通过引导学生对秦末农民起义爆发原因的探究，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力；通过引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生比较归纳能力以及历史解释能力。 情感态度与价值观：通过本课学习使学生认识到，秦的暴政是激起农民起义的根本原因，通过分析楚汉之争，刘邦胜利项羽失败的原因，从而理解“得民心者得天下”的道理。 教学重点 陈胜、吴广大泽乡起义和秦末农民战争推翻秦的统治。 教学难点 秦亡前后项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。 策略方法 灵活应用“自主预习”（独学）——“合作交流”（群学）——“精讲精导”（互动）的教学方式，充分发挥学习小组的作用，合理利用多媒体。 教 学 过 程 教学环节 教 学 内 容 学 生 活 动 教 师 活 动 方式 情景导入 【约3分钟】 引导学生回顾朝代的更替以及秦始皇巩固统一的措施，再利用课件播放概述秦朝历史的视频，从而引入课题。 学生观看视频，整体感悟。 播放视频，营造氛围，激发学生的探究欲望，引入课题。