《百合花》（随堂课件+教学设计）-2022-2023学年高一语文上学期精品随堂课件+教学设计（统编版必修上册）

《百合花》教学设计 教学目标 语言建构与运用：  梳理情节，整体感知课文内容；学习从小处着眼，以小见大的取材方式；体会文中善于通过细节描写展现人物内心世界的方法。 思维发展与提升：  分析作品中三个主要人物的性格特征和具体表现，理解细节在本文中的作用；运用对比思维探究文章主旨。 审美鉴赏与创造：  探索这篇战争题材的短篇小说的美学技巧；跟随人物关系戏剧性的变化，走进那些可敬可爱的年轻人，感受战火中别样的青春。 文化传承与理解： 体会感受革命战争年代，军民之间的鱼水深情；体会解放战争胜利的基础和力量源泉；激励学生，走向有担当、有价值的理想人生。 教学重点：  分析人物形象，理解百合花的象征意义。 教学难点：  对这场战争性质的理解；战争题材的审美体验。 教学课时：二课时。 教学过程 第一课时 一、解题并了解作者 1.花有花语：玫瑰的花语是热情、真爱；勿忘我的花语是永恒的爱，浓情厚谊，不求代价的母爱；樱花代表着高雅，质朴纯洁的爱情……百合的花语是什么？ 纯洁、高雅、财富、荣誉、神圣。因其颜色不同而不同：白百合象征百年好合、纯洁、伟大的爱情；粉百合象征清纯、高雅的爱；黄百合象征财富与高贵。香水百合在花店的价值不菲，有时候的价格甚至超过了玫瑰，只能说百合有百合的魅力，玫瑰有玫瑰的浪漫。 花草树木皆有言，我们要用心去听花的语言，今天就去听一听茹志娟笔下的百合花说了些什么？ 2.茹志鹃（1925——1998），浙江杭州人，当代著名女作家。1958年以《百合花》而踏上文坛，代表作有小说集《高高的白杨树》《静静的产院》等。她的创作以短篇小说见长，笔调清新、俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神，善于从较小的角度去反映时代本质。 3.《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者，冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活和那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。《百合花》受到了茅盾的高度评价，说这是篇“没有爱情的爱情牧歌”，是当时最使他满意和感动的一篇作品，并赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。 2、 读课文，整体感知 1.检查预习，检测字词 ⑴读准字音（见课件） ⑵理解词语 【踌躇】形容犹豫；指停留,徘徊不前；形容得意的样子。 【局促不安】拘谨不自然。 【讷讷】形容说话迟钝。 【忸怩】形容不好意思或不大方的样子。 【憨憨】傻气,难为情。 【执拗】固执任性,不听从别人的意见。 【讪讪】形容不好意思、难为情的样子。 2.梳理文脉 (1)文章写了哪几个人物？ “我”、小通讯员、新媳妇。 ⑵围绕这些人物写了哪几件事？请分别概括。 通讯员带“我”去包扎所（带路）开端 通讯员随“我”借被子（借被）发展 新媳妇和“我”一起在包扎所救护（救护）再发展 通讯员救人牺牲、新媳妇献出自己的新婚被子（牺牲、献被）高潮、结局 ⑶据此将小说分为四部分。 第一部分（开端）带路（从开头到“这都怪我了”）。 第二部分（发展）借被（从“我们到包扎所”到“现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。 第三部分（高潮）牺牲/献被（从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头”）。 第四部分（结局）盖被 （从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾）。 ⑷小说的线索是什么？ 线索：“我”的见闻和感受， 还有一条物线——百合花。 3、 课堂小结 课文所讲的故事发生在解放战争时期。小说写部队发起总攻之前，小通讯员和“我”到包扎所向一个刚过门三天的新媳妇借被子以及此后发生的故事，表现了战火中的青春美和人性美。阅读时注意那些感人的细节描写，如新媳妇发现重伤的是小通讯员，于是一针一针缝补他衣服上的破洞，后来又将自己新婚时的被子盖在了小通讯员的遗体上令人动容的描写。 4、 课后作业 想一想这篇战争题材的小说为何格外让人心动，重点把握小说对人物形象的刻画，体会革命战争年代特有的崇高情操 第二课时 1、 回顾上节内容 提问：课文写了几个人物，以什么为线索？ 2、 继续研讨文本 1、出示白色百合花的图片（注意一定要是白色的百合花，这样符合文中内容和寓意），请学生谈看图片的感受。 “百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅…… 2.理解跟百合花被相关的情节：请两名学生分别朗读借被和献被两个情节中描写百合花被的文字，再请学生复述被子的最后结局。 3.研讨：从情节来看，被子是情节的一部分，推动了情节的发展。那么，被子与人物性格关系是否相关？借被