第一章 走进物理世界 核心素养整合与提升-2021秋八年级物理上册【名师学案】分层进阶学习法（粤沪版）

八年级物理上册·YH 助学助教优质高效 第一章 核心素养整合与提升 知（汉网扫建 2.测量误差与测量错误 测量误差 测量错误 希望 物理学就在你我身边 物理学研究的内容 测量仪器精确程度 由于不遵守测量 你喜 物理学推动了社会的发展 不够或者实验方法 仪器的使用规 爱物 物理学的召唤 物理学的研究方法 产生原因 不完善；观察者估 则，或者读取、记 读时的偏差及环境 录测量结果时出 基本单位：米(m) 对仪器的影响 错等 测量前观察：零刻线、测量 基本测 范围、分度值 是否可以避免 不可避免 可以避免 量工具： 刻度尺应正确摆放 无错误的实验数据， 错误的实验数据， 如何判断 刻度尺 测量时视线要正对刻度线 比较接近真实值 偏离了真实值 用刻度尺 走 正确记录测量结果 3.长度的特殊测量 必 测量长度 测 定义 测量 方法 说明 实例 物 量 更换精密工具 测量误差 理 减小误差 改进测量方法 对于无法直接测量的微 世 多次测量求平均值 小长度，可以先测出数 界 间 处理测量数据 个相同的微小长度的总 辄工≥ 基本单位：秒(s) 值，然后除以个数，就可 图中测出紧密缠绕的 测量时间 以得到一个微小长度的 测量工具：钟表、停表 法 n圈铜丝直径的总长 值，这种方法叫累积法。 长度测量的特殊方法：累积法、滚轮法、 度1，则铜丝的直径 长度和时间 如测一张纸的厚度，可 以直代曲法 测量的应用 先测n张纸厚度，再算 11 测液体和形状不规则固体的体积 出一张纸的厚度 探究摆的奥秘 测曲线长度时，借助于 尝试科科学探究的过程：提出问题、猜想与假设、设 易弯曲但弹性不大的细 学探究 计实验与制订计划、进行实验与收集证据、 棉线等，使之与被测物 以直 分析与论证、评估 体紧密接触，两端做好 代曲 记号，然后量出细棉线 法（化 的长度，即可得到所求 曲为 直法 长度。测量圆柱体的周 1.长度单位及其换算 长、地图上铁路或河流 基本 的长度等可以用到化曲 米，特号为m 单位 为直法 常用 千米(km)、分米(dm)、毫米(mm)、微米(m)、纳米 用已知周长的滚轮在待 单位 (nm) 滚 测的较长的直线或曲线 千米(km)1心米(m)10毫米(mm)10微米(um)10纳米(nm 上滚动，记下滚动的圈 单位 及鱼a设 换算 法 数，则被测线的长度等 分米(dm)1o,厘米(cm 于圈数乘以滚轮周长 大单位换算成小单位乘以进率，小单位换算成 对于用刻度尺不能直接 单位 大单位除以进率，过程如下： 测出的物体长度，可将 换算 数作不变 刻度尺、三角板等组合 助 25.64c1m - 25.64X 0.2561m 法 起来进行测量（测硬币、 mmmingmim 方法 234567 原单位 同标单位 球、圆柱的直径，圆锥的 月标单位与原单位之间的进率 高等常用辅助法) 优质 课堂 优质课堂教学相长 高效课堂新模式 10 测量 说明 实例 科学探 对科学探究能力的基本要求 方法 究要素 有些待测物体，不是明 有从评估中吸取经验教训的意识，能注 显地露在外面，而是隐 意假设与探究结果间的差异，并尝试改 含在物体的内部，刻度 评估 进探究方案；探究活动中未解决的矛 尺不能直接测量，如玻 盾，发现新的问题。 化暗璃管的内径、工件的裂 为 缝等，可以选择大小合 A 能用语言、文字、图表、模型等方式表述 明法适的钢针插入孔内，在 探究的过程和结果；能倾听和尊重他人 管口处给钢针做上记 交流与 提出的不同观，点和评议，并交换意见： 号，然后再测钢针记号 合作 在科学探究中还必须有合作精神，能思 处的直径即可（常用螺 考别人的意见，改进自己的探究方案， 旋测微器测量) 有团队精神 把被测物体分成若干等 物现 化整 份（如一根细线、一段铁 为 丝等)，使每一份的长度 图片 物理知识 零法 在刻度尺的测量范围之 对折n份，l=nlo 内，测一份长可算出全长 (l。为每份长度) 伽利略通过 和 测圆的周长时，可先测 发现了物理学中 出圆的直径，再利用公 许多重要的规律，开创了近 代物理学的研究方法 式 式求出周长。像这样先 测出相关量，再利用公 和 探 式求出被测量的方法叫 C=πd 教材P6图1一13中头像 究法。 公式法 牛顿建立了科学的物理概 4.科学探究要素及能力要求 念，运用 和 科学探 的方法，总结出物体 对科学探究能力的基本要求 究要素 运动的定律，发现了 根据日常生活、自然现象或实验观察提 教材P7图1-14中头像 定律。 出与物理学有关的问题。如何将这些 提出问题 问题明确地表达出来，这是科学探究的 爱因斯坦是 思维的 第一步。 代表，他建立的 根据自己已有的经验和相应的知识对 使人们对时空有了全新的 猜想与 提出的问题采取发散、聚合等方法进行 认识。 教