海南省2021-2022学年高二下学期期末学业水平诊断语文试题

螂 卜 、 氵 rˉ′· 髁 绝密★启用前 海南省 2021—2022学年第二学期高二学业水平诊断 又 考生注意 : 1.答题前 ,考 生务必将 自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上 ,并将考生号条形码粘贴在答题卡上 的指定位置。 2,回 答选择题时 ,选 出每小题答案后 ,用 铅笔把答题卡对应题 目的答案标号涂黑。如需改动 ,用 橡皮擦 干净后 ,再选涂其他答案标号。回答非选择题时 ,将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效 : 3.考 试结束后 ,将本试卷和答题卡一并交回。 -、现代文阅读 (35分 ) (一 )现代文阅读 I(本题共 5小题 ,19分 ) 阅读下面的文字 ,完成 1~5题 D 材料一 : 苏轼不仅是大自然的出色歌手 ,而 且对 自然美有独特见解:苏轼指出,客观的山水 自然美同诗人耳 目 相接 ,触 动了诗人的思想感情 ,令诗人情不自禁地歌唱他、赞美他 ,这是作家创作自然诗的源泉 ,这 种外物有 触于中而产生诗的观点与前人一脉相承。 苏轼强调诗文创作 ,特 别是 自然诗创作 “ 非能为之为工 ,乃 不能不为之为工 ” 。这里有两层含义 :其 一 , 强调要有真情实感和创作冲动。苏轼在《读孟郊诗丿中说 :“ 诗从肺腑出。 ” 对于自然诗来说 ,首 先要求对所 描写的自然景物对象满怀真挚、亲切之情 ,甚 至要把它们当作有生命、有感情的知心朋友来对待f其三 ,主 张诗要 自然流露 ,反对人为的矫饰.他认为诗文创作 “ 大略如行云流水 ,初 无定质 ,但常行于所当行 ,常 止 于不可不止 ,文理 自然 ,姿 态横生 ” 。他既反对 “ 浮巧轻媚 ,丛错采绣 ” ,也反感 “ 好为艰深 ” ,“ 以文浅易 ” = 他赞赏诗的 “ 奇趣 ” ,却严厉指责那些 “ 求深务奇 ” ,以 至 “ 怪僻而不可读 ” 的作者 ;他爱好豪迈风格 ,但 又痛斥 那种以狂怪来冒充豪放 ,认为 “ 奇怪 ” 应该是 自然 “ 溢出 ” ,不 能人为地强求? 自然诗的描写对象是 自然类 ,自 然万物都是按照其本身所固有的规律发生、发展、运动和变化 :因 此 , 苏轼非常强调亲自阅历 ,广 泛深入地体验和研究大自然 ,他把这一点看作是 自然诗创作头等重要的前提 ~ 他在《怀西湖寄晃美叔同年)诗 中,具体叙写自己长期深入地观察和研究西湖的体会 ,他说西湖之景 “ 谁能 识其全 ” ,“ 所至得其妙 ,心 知口难传 ” 。为了认识西湖美景之 “ 全 ” 和 “ 妙 ” ,苏 轼幽寻穷年 ,遍 游祖国诸地 [ 买地观察 ,亲 身体验可以发现美,但 山川自然景物 ,每时每刻都在运动 ,因 而自然羡具有不稳定性。苏 轼能清晰地认识到大自然的运动变化 ,并 从哲学上对此作了理论概括 ,具 体指出:“ 人禽室宫器物皆有常 形 ” ,而 山石竹木 ,水波烟云 “ 均无常形 ” 。他在著名的山水哲理诗《题西林壁》中形象地表述了这一观察事 物的方法 ,他认为要认识 自然乃至世间万事万物 ,固 然要 “ 游于物之内 ” ,才 能洞悉幽微 ,但如果只顾深入其 内,或视野狭小,或 囿于私利 ,往往只能看到事物的局部 ,陷 于主观性和片面性。苏轼正是成功地运用 “ 以 静观动 ” 和 “ 观物之极而游于物之表 ” 的方法 ,去观察和把握山水自然美 . 五 旧 、 △ I J 语文试题 第 1页 (共 8页 ) 客观存在的自然美是自然诗的源泉 ,这是 自然美的客观性 ,但是 ,自 然诗并不是现买中的自然美的简单 重复 ,而 是诗人创造性劳动的成品:客观自然美是丰富多彩 ,变化万千的 ,苏轼多次论述 自然美的丰富性、 多变性和不稳定性 ,他说 “ 风雨云月,阴 晴蚤暮 ,态 状千万 ” ,又说 “ 江河之大,与 海之深兮 ,可 以意揣 ,唯其不 自为形 ,而 因物以赋形 ,是故千变万化 ” c苏轼提倡在山水诗画中创造这样一种 “ 清雄奇富,变 态无穷 ” 的意 境美,他认为这是艺术上最难的课题 ,也是最美的境界。 (摘编自夏玲《谈苏轼 “ 随物赋形 ” 与 “ 自成文理 ” 的艺术自然美学观》) 材料二 : 在谈到绘画的创作过程时,东 坡提出 “ 随物赋形 ” 的命题 ,在 《书蒲永升画后)中 ,东 坡说 :“ 画奔湍巨浪 . 与山石曲折 ,随物赋形 ,尽水之变,号 称神逸^” 东坡赞赏蒲永升所画之水为 “ 活水 ” 而非死水 ,因 为画家性情 与画融合一道:东坡又谈到此前以画水著称的画家都能画出水的变态,号 称神逸。 “ 随物赋形 ” 作为画论的命题 ,具有重要的美学价值 ,其 所主张之意 ,一在于画家在创作时要应物随机 , 不主故常 ;二是赋形有充分的主体性 ,是 画家在随物应机中摄取对象之形而予以艺术表现 ,融合了创作者的 生命力及精神品格。 “ 物 ” 是指事物的