第三课 透过《阿甘正传》和《战狼》看不同文化背景下的英雄观 教学设计 2021—2022学年人教版高中语文选修《影视名作欣赏》

透过《阿甘正传》和《战狼》看不同文化背景下的英雄观 一、 教学目标  1、知识和技能： 通过议题分析，阅读5篇选文，认识文本主人公英雄主义的表现形式。能理解体会东西方对英雄本质和意义的阐述。     2、过程和方法目标 ：能通过中外神话、中外文学作品、影视作品比较中外英雄观的不同,能深入理解英雄对于人生的价值. 3、情感态度和价值观目标：通过阅读学习这一组文章，能让学生树立正确的价值观，让学生学会以英雄为榜样去面对苦难，走出困境，实现自我超越。 二、教学重点 认识中外不同文化背景下英雄的表现   三、教学难点 通过不同的文本及电影，理解中外英雄观的不同以及造成这种不同的原因。 四、过程与方法       导入（思维热身）→合作探究、比较异同→追根溯源→现实意义 5、 预习要求： 1、 理解议题、确定目标。这组文章的议论主题是“不同文化背景下的英雄观” 2、 通读文章，进行勾画和批注，完成预习表格 3、查阅资料，初步了解中西方英雄观不同的原因 六、议题分析： 《战狼2》引起的轰动与批判让我们有必要去引导学生到底什么是英雄主义。作为一个中国人，通过对东西方英雄主义的比较阅读，让学生明白我们需要学习传承的不是国界，而是民族的大义，沉淀的是爱国的情怀。 七、学情分析  1.关于主题：英雄话题对于当代高中生而言并不陌生的，但是极少有人深入思考中西英雄观不同及其成因，没有直接的生命体验，使得学生对英雄的理解停留在表面。如何引导学生追根溯源，并唤醒他们的情感体验是本话题试图解决的问题。 2. 关于课型：群文阅读课需要通过师生的集体构建来达到对多个文本的整体理解。这一课型对学生阅读思维品质的提升非常有效，但同时也是对他们阅读思维能力的一种挑战——需要他们在多篇文本中自由穿梭。所以教师要特别注意前置学习的设计，即要有利于学生熟悉文本，又要注意不能有过多的预设，干扰学生的原初阅读体验。教师在教学过程中也要注意引导学生锁定在与议题紧紧相关的文本范围。 8、 选文分析 前5篇都是故事性的，最后一篇是文学评论性质的。所以，在阅读策略的训练和使用上稍显不同。如提取和筛选信息，在神话单篇阅读中，通过提取关键词句来梳理文章结构（为什么、怎么做、怎么样），然后，把提取信息的策略马上在后面的文章中巩固训练；通过比较、归纳策略，通过互文阅读，比较前文章的脉络结构，归纳出英雄神话的叙事