《动态消息两篇》教学设计 2021-2022学年人教版高中语文选修《新闻阅读与实践》

《动态消息两篇》教学设计 学习目标： 1.阅读课本22页“小链接”，概括动态消息的概念和分类。 2.通过对两则消息的对比分析，能够归纳、概括消息的结构特点及作用。 3.通过对关键词语、句子的分析，能够概括消息的主要内容和蕴含的情感。 学习重点、难点： 比较分析两则动态消息，归纳、概括消息的结构特点及作用。 学情分析： 本课的教学对象是高二的学生，对新闻体裁并不陌生，在高一时，学生就通过学习《别了，不列颠尼亚》《奥斯威辛没有什么新闻》等课文，对新闻报道有了初步的了解，但却缺乏系统、深入的学习，对不同新闻媒介及新闻体裁的特点、新闻要素、新闻事实与新闻背景、客观事实与主观评价……的理解仍停留在较浅层面上，他们的筛选整合信息的能力、阅读新闻作品的能力还有待提高。 学习方法：诵读法、启发法 辅助工具：优教云平台、多媒体课件 学习过程： 1、 温故知新 结合课本18—19页、22页相关知识，回答下列问题： 消息是什么? 消息与其它新闻体裁最显著的标志是什么? 消息的结构有几部分?分别是什么? 动态消息是什么? 动态消息可以分为几类,分别是什么? 2、 初读文本、梳理文意 （一）学习要求： 1.自主阅读课文，分别勾划出两则消息的导语、主体、结尾。 2.分析两则消息主体的层次并概括主要内容。 3.思考两则消息在标题、导语、主体、结尾等方面有哪些异同。 （二）互联网助学 利用优教云平台，学生自主阅读课件，梳理两则消息的层次结构。 三、品读文本、思考探究 因该部分知识较为抽象，对提炼、整合、概括信息和比较阅读、对比 分析的能力要求较高，因此，需要学生有充足的时间进行深入思考，在 学习过程中，要以教师引导、启发为主，学生通过对文本的深入分析，完 成文本解读、信息概括、要点整合、方法积累等学习任务。 【思考与探究】 两则消息在标题、导语、主体、结尾等方面有何异同。 1.标题 形式不同——多行标题/单行标题 句式不同——被动句/陈述句 作用不同——揭示意义、传递情感/陈述新闻事实 2.导语 要素不同——时间、事件/时间、人物、地点、事件、结果、 价值（意义