《这是四点零八分的北京》教学设计 2021-2022学年人教版高中语文选修《中国现代诗歌散文欣赏》

《这是四点零八分的北京》教案 【教学目标】 1.学会抓住重点意象，把握诗歌的情感。 2.结合时代背景，领悟作者的人文情怀。 【教学重点】 抓住重点意象，把握诗歌的情感。 【教学难点】 结合时代背景，领悟作者的人文情怀。 【教学方法】 诵读法和合作探究法 【课时安排】 1课时 教学过程 1． 新课导入：播放《知青》片段（营造氛围） 解说：知青下乡，对今天的年轻人来说，可能是一个个摄人心魄的故事；而对亲历者来说，就是一段段刻骨铭心的记忆。今天，我们随食指的《这是四点零八分的北京》，走进那段岁月，走进那段历史。（板书课题） 2． 诵读 1.生齐读【学习目标】 2.指导朗读 ①初读正字音：生齐读—— 找一生读—— 一生点评（字音和节奏） ②再读明节奏：再找一生读—— 一生点评（节奏和初步情感） ③.指导朗读:本诗的情感基调是 。（低沉的）。诵读时，遇平声韵 “长鸣、疼痛、心胸、手中、北京”应拖长音，稍作停顿；遇仄韵如“翻动”“抖动”“移动”“松”要读的急促一些。直接表达诗人情感的句子是哪一句？（我的心骤然一阵疼痛）。 ④.小组赛读：学生自由读，小组推荐优秀代表赛读。教师点评 ⑤师范读 ：教师引导学生，衔接探究。   思考：这首诗的内容主要围绕题目中的 （哪个词语）展开的。在这里它不单单指车站，还可以指 和 。（北京——故乡---文明之地）。 三．合作探究 合作探究一：抓关键词语初步理解文本。 第一小节作者为什么反复强调“这是四点零八分的北京”？请在原文上标注出作者此刻心情和感受的词语。 1.教师先让学生标注诗人心情和感受的词语（翻动、抖动、吃惊、疼痛、亲热地、记着我、抓东西、不能松）；而后把握诗人的情感流动（迷惘、惶惑 忧虑、恐慌 绝望、无助）。 2.教师提问：诗人为什么强调①时间：四点零八分和②地点：北京呢？生1作答—-— 生2点评并补充—-—教师点拨：这一刻对包括诗人在内的知青意味着什么？ ①四点零八分是一次列车的始发时间；②在北京站，这一时刻知青们将要远离亲人和故乡。③这一时刻将影响一代人的命运。 合作探究二：抓住意象和手法理解情感。 作者选用哪些意象表达情感和感受的？它们是如何表达情感和感受的？ 小组合作讨论： 1.要求：意象和表现手法—--探究诗歌的情感。时间为5分钟，每个