《动人的北平》教学设计 2021-2022学年人教版高中语文选修《中国现代诗歌散文欣赏》

动人的北平 一．素质教育目标 1. 抓住散文形神结合的特点，欣赏林语堂笔下北平的“动人”之处。 2. 感受林语堂散文优雅的情怀，体会作品飘逸闲适的语言美。 3. 体味理解作者诚挚炽烈的爱国情怀及乡土情结。 二．教学重点： 1. 抓住散文形神结合的特点，欣赏林语堂笔下北平的“动人”之处。 2. 感受林语堂清雅闲适的语言。 三．教学难点：体味理解作者诚挚炽烈的爱国情怀及乡土情结。 四．教学设想 本单元的教学目标是体会散文抒情写意的独特性，探究散文形与神的关系。本课作为散文单元的第一篇，延续了诗歌细腻含蓄的语言风格，所以，确立本单元的教学目标是体会作者抒情写意语言的闲适优雅的独特风格，探究散文内容中形与神的有机融合，进而挖掘林语堂先生的诚挚炽烈的爱国情怀及乡土情结。 五．课时安排：一课时 六．教学过程 （一）导入 （二）整体把握——动人的北平 通读课文，找出北平的动人之处体现在哪里？ （三）品读赏析——动人的语言 林语堂是现代散文大家，有人说他文笔清雅闲适，语言运用极其娴熟而自由，情味、神韵流动其间，你甚至感觉不到“语言”本身的存在，眼前闪现故都北平城市和市民生活的一幕幕景象。 请同学们根据点拨品味语言，感受林语堂的动人语言。 （4） 合作探究——动人的情感 1. 作者对北平寄寓了怎样的感情？ 插入作者简介：林语堂(1895-1976) 散文家、小说家、学者。他是一个传统文化故土和西方文化新壤混合培养出来的知识分子。提倡幽默、闲适、性灵。 在不违背天地之道的情况下，成为一个自由而快乐的人。……更真实、更自然、更快乐地表达自己， 表现自己。人生亦复如是，我们最重要的不是去计较真与伪，得与失，名与利，贵与贱，富与贫，而是如 何好好地快乐地度日，并从中发现生活的诗意。 ——林语堂 这是一个追求自由的作家，他拥有孩童般的眼光和自由独立的心态。作者借助这样一种城市构建来寄寓多方面的优雅情怀，表现在文章中既有对本国历史的崇敬、对故都文化的热爱、对故都包旧融新的喜悦，更有对祖国的眷恋和思念，对中华民族文化的热爱和迷恋。林语堂先生写出了一种情怀、情调、情韵。 “形”和“神”是散文的基本元素。文中一幅幅动人的画面犹如一粒粒散落的珍珠，这正是动人北平“形”的表现，而贯穿其中包容精神和作者真挚而丰富的感情则