6.4协同进化与生物多样性的形成教案2021-2022学年高一下学期生物人教版必修2

第六章 生物的进化 第四节 协同进化与生物多样性的形成 【教学目标】 课程标准与本节对应的“内容要求”是：“理解协同进化的概念，概述生物进化理论与生物多样性的形成，通过了解现代生物进化理论存在的争论和疑点，认同科学理论是在不断发展的。”根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下： 1.说明协同进化的概念。 2.简述生物多样性的形成过程。 3.明确生物进化理论在不断发展。 【教学重难点】 1.协同进化的概念。 2.生物多样性的形成过程。 教学难点 1.协同进化的概念。 2.生物多样性的形成过程。 【教学步骤】 1.新课导入 教师：展示某种兰花和专门给它传粉的蛾的图片，并讲解达尔文的推测。 教师：达尔文作出上述推测的理由是什么？（理由是兰花的生殖离不开传粉昆虫。如果没有与这种兰花结构相适应的传粉昆虫（靠细长的口器获取花距底部的花蜜），这种兰花就难以完成传粉受精，这个物种也就不存在了。） 教师：如果后来未发现这样的蛾类昆虫，是否说明达尔文的推测是错误的？（如果后来未发现这样的蛾类昆虫，达尔文的推测就仅仅是一种猜想，不能被证实。当然，未发现这样的蛾类昆虫，不等于这样的昆虫一定不存在，因此并不能说明达尔文的推测一定是错误的。） 教师：在自然界，一种昆虫专门为一种植物传粉的情况并不少见。昆虫传粉的专门化对植物繁衍有什么意义？虫媒花的进化与传粉昆虫的进化有什么关系？ 2.新课讲授 协同进化 教师：展示猎豹追捕羚羊的相关图片或视频，讲解自然选择有利于羚羊种群中肌肉发达、动作敏捷的个体，也有利于猎豹种群中跑得快的个体。这两个物种的进化过程就像是一种漫长的竞赛。那么，捕食者的存在是不是对被捕食者有害无益？ 教师：实际上，捕食者吃掉的大多是是被捕食者中年老、病弱或者年幼的个体。所以捕食者的存在不是对被捕食者有害无益，并在客观上起到了促进种群发展的作用。 教师：讲解“收割理论”的相关内容。 教师：不仅是不同种生物在进化上密切相关，生物的进化与无机环境的变化也是相互影响的。 教师：讲解地球上原始大气中是没有氧气的，最早的光合产物的出现，使得原始大气中有了氧气，这就为好氧细菌的出现提供了条件。 教师：讲解协同进化的概念，并讲解通过漫长的协同进化的过程，地球上不仅出现了千姿百态的物种，丰富多彩的基因库，而且形成了多种多样的生态系统。 生物多样性的形成 教师：讲解生物多样性包括遗传多样性（基因多