6.1生物有共同祖先的证据教案2021-2022学年高一下学期生物人教版必修2

第6章 生物的进化 一、核心素养侧重点 1.生命观念 进化与适应观是本章集中体现的生命观念。通过本章内容的学习，学生对生物的进化应该形成以下基本认识。（1）关于生物的由来：生物是不断进化的，当今的各种生物来自共同祖先。（2）关于生物是如何进化的：从个体和性状水平看，生物的进化是有利变异（适应特定环境的性状）不断积累的过程，是适者生存和繁殖、不适者被淘汰的过程；从种群和基因水平看，生物进化的过程是种群基因库在环境的选择作用下定向改变的过程；从生态系统水平看，生物进化的过程是不同物种、生物与环境协同进化的过程。（3）关于进化的结果：进化导致适应和生物多样性的形成；进化所形成的适应是相对的适应，不是绝对的、完全的适应。 生物进化的观念有助于学生正确认识人类在自然界中的地位，认同生物与环境是作为一个整体协同进化的，进而摒弃人类中心注意的价值观，树立人与自然和谐共生的发展观。 2.科学思维 基于证据和逻辑推理是本章科学思维的重点。第1节引导学生从进化的直接证据和间接证据两个方面，推出生物有共同的祖先的结论。第2节关于达尔文自然选择学说的解释模型中，5个方面的事实都是证据，3个推论都是基于事实通过逻辑推理得出的。第3节中关于基因突变和染色体变异的事实、桦尺蛾黑化的实例、地雀的实例，第4节中兰花与给它传粉的蛾之间协同进化等，都是供学生推理的证据。值得注意的是，本章内容理论性较强，对学生的逻辑推理要求较高，要求学生在事实和证据的基础上通过一系列比较、归纳、概括等思维方法，进行环环相扣、层层递进的推理和论证得出结论，有时还借助数学工具进行严密的计算，这对于发展学生的科学思维具有重要价值。 3.科学探究 本章安排了九个“思考讨论”活动，两个“探究实践”活动。其中“思考讨论”活动大多是在观察的基础上进行比较、归纳、概括，有的则是思辨性的讨论活动，有的要借助数学计算来得出结论，共性是让学生运用批判性思维进行说服式论证，而说服式论证能力的提高，显然不仅有益于今后的生物科学探究活动，对于他们以后走上社会，从事专业工作或参与社会事务的讨论也是大有裨益的。两个“探究实践”活动，其一是“探究自然选择对种群基因频率变化的影响”，引导学生学会运用数学方法，创设数字化问题情境，并通过严密的计算进行论证；其二是“探究抗生素对细菌的选择作用”，让学生通过实验寻找证据进行论证。值得注意的是，第二个“探究