【备课参考】（川教版）2014届九年级信息技术下学期第8课《机器人走迷宫》教学设计+点评+反思（3份）

《机器人走迷宫》设计了两个教学重点：（1）机器人走迷宫的设计算法，流程图的绘制；（2）if…then… else…endif语句的理解和使用方法。这样设计的理由是：一个程序设计能否解决实际问题，“设计算法”环节尤为重要。因为“设计算法”是程序设计的思想，是能否解决实际问题的策略，思想偏离目标，即策略不起作用，导致整个设计失败；一种优秀的“设计算法”，需要规范的程序代码来实现。要让机器人顺利走出迷宫，根据算法需加if…then else…endif条件判断语句，以实现走迷宫的策略。 另外，设计了一个教学难点：改编程序，控制机器人完成任务二。这样设计的理由是：通过以上两个重点的学习，学生虽然能够根据算法编写程序，让机器人走出迷宫，但是，要让机器人完成另外的任务，需要重新设计算法、添加新的代码重新编写程序，这是一个综合运用。对于刚接触程序设计的初三学生来说，这无疑是一个难点。 在教学“设计机器人走迷宫的算法”时，我采用的是以“讲解主，引导为辅，师生互动”的教学方法。因为，学生只是通过上节的学习，对“设计算法”有了一定的理解，但是，要用这种方法解决实际问题还有很远的距离，还得通过实际问题，从老师的引导、讲解中领悟其中的思想，熟练选择某种策略。如：在分析迷宫图时，除了要引导学生考虑前方、左方的障碍外，还要引导学生考虑：机器人身体、轮子在转角卡住的情况。这时，我们不能花过多的时间让学生去苦苦思索这个问题，因为本重点不仅仅是让学生思考卡住时的解决办法，而是走完整个迷宫的解决办法，此时，我是讲解在机器人左前方以45度角处安装一个避障传感器；在绘制流程图时，也不能让学生花过多的时间来思考、绘制流程图。因为，有了上节绘制流程图的基础，老师可边分析策略，边在黑板上绘制流程图，与此同时，要求学生在笔记本上绘制流程图，师生互动共同完成。既达到了掌握了本节重点的目的，又节约了教学时间 在教学“if…then… else…endif”语句时，我采用的是以“老师讲解为辅，学生编写为主”的教学方法。首先，引导学生思考：在某一点时，机器人是先判断怎么动作，再动作；还是无需判断怎么动作，直接动作？经过引导，学生会很快的得出“机器人需先判断，再动作”。既然要先判断，就必然先给机器人一条完成判断动作的指令，此时，老师可以直接提出if…then else…endif 语句，继续讲解此语句的意思和使用方法，与此同时，直接提出morter(端口号)函数的意思和使用方法。通过对机器人在某一点时动作的分析（判断→动作），再引出走迷宫时，机器人需重复做这样的“判断→动作”行为，这时老师可以直接加入上节所学的循环语句，整个过程清晰明了，学生在后面编写程序很容易上手。接下来，就给学生以足够的时间编写走迷宫代码。这样教学，让学生既不因毫无头绪盲无目的编写代码，又提高了学生的学习兴趣，营造了愉快的学习环境，让课堂进入高潮，从而真正达到“快乐学习，高效课堂”的目的。 在“改编程序，控制机器人完成任务二”这一难点时，我采用的是以“学生讨论、交流、合作为主，老师点拔为辅”的教学方法。机器人走迷宫程序的设计，让学生感受到了快乐，老师应抓住此机会，拓展练习。首先，用PPT展示机器人需完成的任务二。然后，简述 “声控、灰度传感器”的作用和类型，并在黑板上写出：声控传感器函数digital(端口号)，灰度传感器函数analog(端口号)。然后，要求学生分组座位。最后，开始讨论、交流设计程序。这样做的目的是，给予适当的提示，让学生自己找出问题、解决问题，达到事半功倍的效果。 在整个教学中，学生能够根据要求完成任务。但是，在拓展练习时，有个别小组完成情况较差，主要原因是：本组内学生基础较差，对前面知识的掌握还不够，还没有完全理解透整个程序设计的思想，无从下手，经过老师的点拔，有所进步，因时间的缘故没有完成任务。为此，在课堂上关注差生，这是一个不容忽视的问题，还得采取个别辅助的方式，让他们同进步。 $$一、教学内容分析 《机器人走迷宫》是初中信息技术教材川教版《信息技术》九年级下册第八课。通过第7课《程序设计流程图》的学习，学生已经掌握了“流程图”设计算法，“while……wend……”循环语句的使用方法。本节是对上节内容的拓展、延伸，目标是让学生用流程图设计机器人走迷宫的算法，用“while…wend…”循环语句和“if…then lese…end if”条件判断语编写程序，控制机器人完成走迷宫的任务。 二、学生情况分析 对于初三学生来说，程序设计是新鲜内容，虽然已经有了流程图设计算法和while…wend循环语句用法基础，但是，要将本节的if…then… else…endif条件判断语句综合运用，还得先通过讲解，让学生用流程图设计出机器人走迷宫的算法，理解条件判断语句的意思和用法；再让学生试着编