【备课参考】（川教版）2014届九年级信息技术下学期第9课《在仿真环境中走迷宫》教学设计+点评+反思（3份）

《在仿真环境中走迷宫》这节内容，设计了一个重点：迷宫场地、迷宫机器人的搭建操作。设计了一个难点：分析走迷宫过程中出现的各种问题，调试机器人，完成走迷宫任务。这样设计的理由是：本节内容的重要目标就是对NSTRSS仿真软件的熟练操作，通过迷宫场地、迷宫机器人的搭建操作，这一目标基本完成。对于初三学生来说，熟练一个软件的操作不是一件难事，所以只能将其设置为重点，不能设置为难点。对机器人在走迷宫的过程中出现的问题加以分析，找出解决的办法，才是本节的难点。因为，本节最根本的目标不是只局限于软件熟练操作的层面，而是要扩展到学生分析问题能力的层面，从而提高学生分析、解决问题的能力。 在教学“搭建场地、搭建机器人”时，我采用的是以“自主学习为主，引导为辅”的教学方法。这样教学的理由是：这两个环节主要是让学生熟练NSTRSS仿真软件的操作，通过教材中的介绍方法，自主学习完成场地和机器人的搭建，对于初三学生来说是很容易做到的一件事。这样，既达到了提高学生自主学习的能力，又给予了学生充足的练习时间，让他们在实践操作中感受学习的乐趣。 在教学“运行机器人走迷宫”时，我采用的是与同桌“交流、探讨为主，引导为辅”的教学方法。这样教学的理由是：在运行过程中出现的问题具有多样性，学生不能独自解决各种问题，只有通过与他人在一起交流、探讨，发挥各自的智慧才能解决问题。为什么只与同桌交流、探讨，不以两个或以上的人为一个小组交流、探讨呢？因为这个过程要反复的调试，反复的运行，如果合作人数太多，只有操作的学生才能实践，而其它小组成员就只能在旁边观看，这样就会让部分学生感到无事可做，从而失去学习的兴趣。这样既让学生体验到了合作解决问题的成功感，又提高了学生分析、解决问题的能力。 平时很少或几乎不操作计算机的学生，软件操作速度跟不上，从而无法完成任务。主要集中在来自农村的住校生，又特别是文化成绩比较好的女生。针对这部分学生，要进行个别辅导，强化软件的熟练操作。 $$一、教学内容分析 《在仿真环境中走迷宫》是初中信息技术教材川教版《信息技术》九年级下册第九课。在第8课《机器人走迷宫》中，设计了走迷宫的算法，搭建了走迷宫机器人，编写了走迷宫的程序，从理论上完成了机器人走迷宫任务，但是，还没有通过具体软件或硬件平台来实践。本节将通过NSTRSS仿真系统软件这个平台来完成机器人走迷宫任务，主要学习在仿真环境中如何搭建场地？如何搭建机器人？怎样让机器人在仿真环境下运行，完成任务？ 二、学生情况分析 在仿真环境中搭建场地，搭建机器人，运行机器人，如同在电脑上玩智力游戏，对于学生来说，无疑是一件非常感兴趣、非常乐意做的一件事。这份好奇心会让部分学生迫不急待的盲目的进行一系列违规操作，为此，本节的重点不在于知识层面的讲解和学习，主要在于引导学生用规范的操作方法，完成机器人走迷宫任务。 三、学习目标 1、知识技能目标： （1）会用NSTRSS仿真系统搭建迷宫场地、搭建迷宫机器人。 （2）会分析走迷宫过程中出现的各种问题，调试机器人，完成走迷宫任务。 （3）了解场地、机器人、组合体存放路径。 （4）了解场地、机器人的合成以及在仿真环境中运行机器人的方法。 2、过程方法目标： （1）通过迷宫场地、迷宫机器人的搭建，提高学生自主学习的能力。 （2）通过分析走迷宫过程中出现的各种问题，调试机器人，让机器人完成走迷宫的任务，提高学生观察、分析、解决问题的能力。 3、情感态度与价值观 通过“俯视”、“正视”、“侧视”以及其它不同角度对机器人走迷宫情况的观察，培养学生三维空间想像能力，提高学生以不同角度观察、分析、解决问题的能力。 四、重点难点 1、重点：迷宫场地、迷宫机器人的搭建操作。 2、难点：分析走迷宫过程中出现的各种问题，调试机器人，完成走迷宫任务。 五、教学方法 采用自主学习、启发点拔、任务驱动、合作探究相结合的学习方法。 六、教学过程 教 学 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、简介软件（2分钟） 述NSTRSS仿真系统软件的功能、界面组成。 观察 了解软件功能，激发操作欲望。 二、搭建场地 （8分钟） 1、PPT展示任务和学习方法： （1）任务一：根据场地底图搭建场地，要求：墙板重为20，高为20，厚为0.7，长度根据场地需要设计。 （2）学习方法：根据教材第53页“9.2.2导入场地”至第56页内容，自主学习完成迷宫场地的搭建。 2、巡视完成情况，发现问题加以启发。 3、展示完成情况，针对问题加以点拔。 边浏览教材 边操作搭建 提高学生自主学习能力 三、搭建机器人（12分钟） 1、演示机器人马达、轮子的安装、属性修改，简介Z马达与直流电机的区别。 2、PPT展示任务和学习方法： （1）任务二：搭