【备课参考】（川教版）2014届九年级信息技术下学期第10课《轨迹机器人》教学设计+点评+反思（3份）

专家点评： 点评人：胡新民 （四川省成都市石室联合中学 ） 本节课是信息技术（四川省义务教育课程改革实验教科书）九年级下册第十课的内容。在第9课的学习中，学生通过虚拟环境操作了场地、机器人的搭建，机器人的运行，机器人的调试。实际就是以虚拟环境为平台，实践机器人操作。本节内容是通过实物机器人（非虚拟）完成走轨迹线的任务展开教学，让学生从实物操作中初次体验学习机器人知识的快乐，为后面章节操作机器人的学习奠基。 本节内容多，难度大，时间紧，李老师教学时做到：任务明确、方法灵活、适用;环环相扣，节奏紧凑；知识巩固、综合运用。 李老师精心设计了本课。教学目标明确、重难点得当、教学理念先进、教学手法高明、知识的延展性强。采用讲授、任务驱动、合作探究相结合的学习方法。Ppt课件与课案结合完美。 本课以单、双光感走轨迹的算法、程序的编写为重点，用算法分析、程序编写， if……then……endif语句的灵活运用贯穿了本节课。实验的理解很简单，根本没有必要让学生亲自操作。 在教学“单光感走轨迹”时，采用的是以“老师引导为辅，与同桌探讨为主”的教学方法。在教学“双光感走轨迹”时，采用的是以“学生共同探讨”的教学方法。最后将“优化程序”设计为课外拓展，让学生用课余时间完成，并且只要求学生分析每一行语句的意思和用法，而不是让学生自己去编写优化程序。 教学中不同任务采用不断的方式引导学生！充分发挥学生的主动，激发了学生的学习兴趣！ 本课是设计很好的一堂课，值得学习借鉴！ 在实际运用，光电传感器的值是受很多因素影响的，可引导学生记录光电传感器的参数！从而探讨程序的优化和机器人结构的改进！ $$《轨迹机器人》这节内容，设计了两个重点：（1）单、双光感走轨迹的算法、程序的编写。（2）if……then……endif语句的灵活运用。设计了两个难点：（1）双光感走轨迹的算法。（2）if……then……endif语句的灵活运用。这样设计的理由是：算法分析、程序编写， if……then……endif语句的灵活运用贯穿了本节内容始末，必须设为重点加以学习。if……then……endif语句中的嵌套；双光感在不同位置时，机器人该如运作？这两个知识点横向度宽，纵向度深，学生理解有一定的困难，必须设为难点加以学习。 在教学“认识光电传感器”时，我采用的是以“老师操作实验，学生观察并记录数据”的教学方法。这样教学的理由是：如果让学生自己操作实验、记录数据、得出结论，需花较长的时间。本节内容多，难度大，如果将过多的时间花在这里，后面的教学任务根本完成不了，更何况，这个实验的理解很简单，根本没有必要让学生亲自操作。 在教学“单光感走轨迹”时，我采用的是以“老师引导为辅，与同桌探讨为主”的教学方法。这样设备的理由是：老师要引导学生理解机器人是如何实现走轨迹的，这样一开始就让学生动起来，然后一步一步的加大难度，到最后发挥共同智慧，共同交流探讨。如果开始就给出答案，学生就会坐享其成，养成一种惰性，这是教学中的一大忌。 在教学“双光感走轨迹”时，我采用的是以“学生共同探讨”的教学方法。这样教学的理由是：学生已经掌握了单光感的算法，在此无需引导，可以直接让学生与同桌探讨双光感的算法。但是，探讨时间要充足，有可能学生会用前面老师引导的方法，自导自学一步一步分析算法。在此环节，老师的巡视显得尤为重要，在巡视中予以恰当的点拔，会鼓舞学生的成功信心。 最后将“优化程序”设计为课外拓展，让学生用课余时间完成，并且只要求学生分析每一行语句的意思和用法，而不是让学生自己去编写优化程序。这样设计的理由是：因为优化程序中增加了多条新语句，如果让学生在课堂中短时间之内，用程序的多种语句和全面逻辑思维来解决这个问题，显然是不可能的。 本节内容多，难度大，时间紧，所以在教学时要做到：任务明确；方法灵活、适用；还要做环环相扣，节奏紧凑；更要做到知识巩固、综合运用。 $$第10课 《轨迹机器人》教学设计 一、教学内容分析 《轨迹机器人》是初中信息技术教材川教版《信息技术》九年级下册第10课。在第9课的学习中，学生通过虚拟环境操作了场地、机器人的搭建，机器人的运行，机器人的调试。实际就是以虚拟环境为平台，实践机器人操作。本节内容是通过实物机器人（非虚拟）完成走轨迹线的任务展开教学，让学生从实物操作中初次体验学习机器人知识的快乐，为后面章节操作机器人的学习奠基。 二、学生情况分析 通过前面章节的学习，学生虽然已具备了设计算法、编写程序，在虚拟环境中安装、调试传感器等知识，但是，在实物机器人上安装传感器、给予程序、让机器人动起来还是第一次。虚拟环境是理想状态的，是不受外界条件影响的，如：摩擦力、光线环境等。所以，本节教学内容的重点是：根据实际环境，引导学生分析算法、编写程序。教学的方法是：以交流、合作、探讨为主，启发点