认识0（教案）-一年级上册数学浙教版

课题 认识0 课的类型 新授课 预设目标 1、 实际操作和演示中理解0的意义。 2、 通过图1的计较，感知总量不变，一部分增加，另一部分就减少的函数关系。通过图2，进一步感知数的顺序。 3、 会正确书写0。 教学重点 通过实际操作，学生感到0的意义。 教学难点 感知总量不变，一部分增加，另一部分减少的函数关系。 课前准备 多媒体投影仪 教学过程：(修改内容用红色) 环节意图 教师活动 学生活动 体现 一、直接出示图。 二、巩固 1、 从数量的变化中认识0。 （1） 提问：从图上你看到了什么？发现了什么？ （2） 到最后，地上还有西瓜皮吗？前面两幅地上的西瓜都能用数来表示，这时你还能用一个什么数表示吗？ （3） 西瓜皮是这样，还发现什么也是这样在变化？当树上没有小鸟的时候，我们用什么数来表示？ （4） 也就是说，0表示没有。（板书：0） 2、 刚才我们认识了0，现在我们看：出示图2 （1）这里哪里有0？我们一起来找一找。 （2）这里的0：0，指的是什么意思啊？ 1现在是1：0，又什么意思？说一说生活中，我们在哪里还看到过0，请学生举例。（结合数学百花园的内容） 如：直尺。在尺上找一找0，这个0又是什么意思/ 3、 写0 注意点：0象冲气的轮胎，但和句号或者圆又不同；在书写格上方起笔，从左面沿着格边线拐弯，再从右边向上写到起点的地方相连。书写时要注意笔顺，还要写得圆满。 1、完成练与用的第1题，进行物与图形的连线，找共同点，数量相同。 找出特别的一幅，0个苹果。 2、完成3和4，进一步理解0的不同意义。 第3小题，比较有什么相同的地方，什么没有变？ 3、现代小学数学课堂作业第9页{6}。 学生独立活动 仔细观察图，自己来说说，找找规律。 一年级的学生抽象思维能力较差，因此必须借助直观图形，从具体形象着手，然后根据相邻数之间的递增，递减的关系，抽象出0。通过两个例子，帮助理解。 学生理解：“0”表示什么也没有后，可以结合生活实际用“0”来说一说，如：我今天忘了带橡皮，现在铅笔盒没有橡皮，记作：0。我们的点心发完了，袋子里没有，也记作0。 赛场上的比分，学生还是比较了解，在看比分的同时，体会到0可以表示没有，也可以表示起点，0在1的前面，0比1小。让学生呢感进一步熟悉数的顺序。 学生写0并讨论注意 进一步理解顺序和0的不同含