核心素养下的能力培养-【创新教程】2022初升高物理衔接教材一本通

核心素养下的能力培养 　　　　　　　　　　　　　　　———从能力层面谈初、高中物理衔接对策 　　学科核心素养是学科育人价值的集中 体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确 价值观念、必备品格和关键能力．物理学科核 心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学 探究”“科学态度与责任”四个方面． 为尽快实现学生从初中生到高中生的 完美转身,需从高一入学开始有意识地培 养三种能力:一是提高阅读与获取有用信 息的能力;二是加强物理概念和规律的理 解运用能力;三是熟练地将数学知识运用 在物理上的能力．想学好高中物理,三种能 力缺一不可． 一、高中物理核心素养的结构 二、核心素养下的初高中物理衔接对策 １．提高阅读与获取有用信息的能力 物理知识是人们探索、了解自然规律, 并在生活、生产实践中应用的知识,它与生 活、生产紧密相关,物理问题往往产生在实 际情境中．学生在运用物理知识解决问题 时,首先必须在纷扰的物理情境中提取有 用信息,琢磨关键信息背后的意思,这就是 我们通常所说的审题,但又高于一般意义 上的审题,阅读与获取有用信息能力欠缺 的学生表现为“一听就明,一读就懵”,教师 在给学生读题的过程中往往会在语音、语 调、肢体语言上强调关键、有用信息,相当 多的学生不是真正听懂题意,而是从教师 的语音、语调、肢体语言上获取有用信息, 久而久之,就只会听题,不能自己读题． [例１]　王兵同学利用索尼 HX１数码相机 连拍功能(查阅资料得知此相机每秒连 拍１０张),记录下北京奥运会跳水比赛 中小将陈若琳和王鑫在１０m跳台跳水 的全过程．王兵拍摄的第一张恰为她们 起跳的瞬间,第四张如图甲所示,第十九 张如图乙所示,她们正好身体竖直,双手 触及水面,设起跳时她们的重心离台面 的距离和触水时她们的重心离水面的距 离相等．由以上材料,估算陈若琳的起跳 速度．(g取１０m/s２) 　　[典型错误]　(１)认为题目条件不清, 没有告知空气阻力是否要考虑,因此无法 解新局面问题． (２)将第四张误以为是最高点,上升时 间为０．３s,计算出起跳速度v０＝３．０m/s． (３)从起跳到落水的时间误以为１．９s, 计算出起跳速度v０＝４．３m/s． [错因分析]　错误(１)是因为“估算陈若琳 的起跳速度”信息中“估算”的意思,当然, 也有教师和学生根本没有意识到这点,而 习惯性当作竖直上抛运动处理,做出正确 结果． 错误(２)是因为“第四张如图甲所示” 是题目中干扰信息．当然,教学上我们可以 进一步让学生分析第四张照片是否在最高 点? 如果不是,此时重心是处于上升还是 下降阶段? 错误(３)是因为学生没能琢磨“所拍摄 的第一张恰为她们起跳的瞬间”信息的潜 在意义． [教学对策]　让学生独立读题．教师不能 为了节省时间而代替学生读题,这样只能 掩盖学生获取有用信息能力不足的缺陷, 能力得不到提升．学生只有在不断纠错中 才能提高阅读与获取有用信息的能力．而 教师的教学智慧不仅体现在你讲了什么, 更重要的是教会学生学习． ２．加强物理概念和规律的理解运用能力 高中物理学习不能仅停留在对物理概 念、规律的记忆上,更重要的是能够理解和 运用知识,了解为什么需要这个概念,它的 表达、内涵、外延是怎样的;知道物理规律 的内容、数学表达,理解它的适用条件,在 什么情况下适用,运用规律时要注意哪些 问题等．一般情况下,物理概念和规律的运 用能力欠缺的学生表现为“一看就懂,一做 就乱”．经常听到学生有这样的疑惑:教材 及辅导资料上的例题看得懂,也清楚理解, 但是独立做题时又丢三落四、一团乱麻． 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １ [例２]　周日晨练时,小王４０min走了 ３６００m的山路登到山顶,之后立即按原 路下山只用了２０min．求小王上山和下 山全过程的平均速度． 　　[典型错误]　(１)由v１＝ s１ t１ ＝３６００４０×６０m /s ＝１．５m/s,v２＝ s２ t２ ＝３６００２０×６０m /s＝３m/s, 得v＝ v１＋v２ ２ ＝２．２５m /s． (２)由v＝st ＝ ３６００＋３６００ (４０＋２０)×６０m /s＝２m/s 得小王上山和下山全过程的平均速度为