《扬州慢》教学设计 2021-2022学年人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》

《扬州慢》教学设计 【教学目标】 1、品味诗歌语言，理解全词内容，体会作者情感。 2、了解诗歌的表现手法。 【教学重、难点】 分析扬州城今昔景物的特点，体味《黍离之悲》感情 【教学步骤】 一、导入新课 回顾学过的抒发诗人对国破家亡的感慨的诗句引出姜夔的《扬州慢》。 二、词人简介及解题 1、姜夔，字尧章，号白石道人，鄱阳（今江西波阳）人，生卒年不详。南宋中期向后期过渡时期的代表词人，其词上承周邦彦，下开吴文英、张炎一派，有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。常常浪迹江湖、寄食诸侯，是一名耿介清高的雅士。他一生清贫自守，以文艺创作自娱，诗词散文和音乐书法，无不精善，是继苏轼之后又一难得的艺术全才。当世名流如辛弃疾、杨万里、范成大、朱熹和萧德藻等人都极为推重，名声却震耀一世。 曾自言“凡世之所谓名公巨儒，皆尝受其知矣”（周密《齐东野语》）。姜夔词的风格是：清新峻拔，立意幽远，炼字琢句，倚声协律。 2、《扬州慢》乃姜夔自作调，“白石因游扬州而作，创为新调，即以词意名题，其所言即扬州之事。”慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，重抒情，一般都较长。《扬州慢》共98个字，是一首长调，也是一首慢词。 三、整体感知 1、研读小序，思考：词前小序交待了什么内容？ 交待了词作的时间（淳熙丙申至日），及眼前所见所闻扬州景色(夜雪初霁，荠麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟。)写作的缘由（感慨今昔）,其他词人的评价（以为有《黍离》之悲也） 2、词前小序的写作目的是什么？请先找出体现词人情感的句子。 交待写作背景并为全词奠定“黍离”之悲的感情基调。 3、指导学生诵读（字音、节奏、情感）。 四、赏析诗歌 （一）结合注释，理解诗歌 1、思考：词人进入扬州城，看到、听到、想到了什么？ 明确：看到青青的荞麦、高大的乔木、废弃的城池、无声的冷月、寂寞的红药、孤独的二十四桥；听到清冷的号角；想到杜牧“重到须惊”。 追问：杜牧为什么“须惊”？ 明确：因今日扬州城的荒凉、冷落而心惊胆寒。 2、词中哪些词句写到昔日的扬州？写出了昔日扬州怎样的特点？ 明确：淮左名都，竹西佳处，春风十里，青楼梦好，二十四桥，都出自杜牧的诗句。 写出昔日扬州城的热闹繁华。 3、造成扬州城今昔不同情形的原因是什么？其中蕴含作者什么样的思想情感？ 明确：马造成的，胡马之所以能窥江而来，是因为宋朝的软弱无能。在