第14章 生物的命名和分类-2021-2022学年七年级生物下册教学设计（苏科版）

第14章 第1节 生物的命名和分类 第一课时 课型： 课时： 主备人： 审核人： 授课人： 时间： 教学目标 知识与技能 1. 说出生物学名的重要性和双名法的表达方式：说出生物分类的目的、分类系统的七个等级及其关系和“种”的分类学意义。 过程与方法 1. 尝试根据动物和植物一定的特征进行分类。 情感、态度与价值观 1.认同生物的名称从多种多样到国际统一是一个很大的进步。 重点 1. 生物的科学分类方法和等级。 难点 1. 确定科学分类所依据的主要特征。 教法 讨论法，讲授法 学法 自主探究法 教具 课件 自主学习 生物的俗名和学名 1． 人们平时喜欢用生物俗名而不用生物学名，这是为什么？ 2． 把你的姓名与图14-3中的一种植物或动物的学名进行比较，姓名与学名有 什么相对关系？ 3．一种生物的俗名是多样的，而学名却是统一的。生物的名称从多种多样到全世界统一，为什么说这是一个很大的进步？ 合作探究 生物的分类 全班同学分成小组进行活动。分析图14-4中的生物，可以从生物的形态特征、生存环境、与人类的关系等分类角度中选择一个角度，尝试对这些生物进行分类，记录分类结果。 讨论 1． 你们小组在进行分类时，进展顺利或受阻的原因是什么？对分类的结果满意或不满意的理由是什么？ 2．全班交流各小组的分类角度、依据和结果。分析各种分类方法的优缺点。哪一种分类方法更科学？为什么？ 精讲点拨 人们在认识生物的历程中，对于已经知道的生物都要给予一定的名称，这种人们习惯使用的名称叫作俗名。由于世界上的国家、民族众多，语言、习惯各不相同，所以生物的俗名也会千差万别。 同一种生物可能有不同的俗名。日常生活中使用的生物俗名，虽然形象生动，但往往因为同物异名、异物同名和读音误解等原因，引起了生物名称的混乱和交流研究的许多困难。 一、生物的学名 创立世界通用的生物命名法，这是生物学家在千百年前就有的愿望，并为此进行了不懈的探索。 直到18世纪，瑞典博物学家林奈确立了一种生物命名法-双名法，一直被沿用至今。 按照双名法，每个物种的学名由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种名。学名都用斜体的拉丁文字表示。例如，Zea mays（玉米），前一个词Zea为属名，是名词，第一个字母大写，第二个词mays是种名，是形容词，全部小写，表示该种生物的主要特征或产地等。 双名法使每个物种只有一个全世界通用的科学名称即学名，从而确保了物种的名称不会混淆。人们根据学名就可知道某种生物在分类系统中的分类地位，并可知道该种生物的主要特征，非常有利于学术交流和发展。因此，林奈的双名法成为一种科学的国际通用的生物命名方法。 二、科学分类 为了弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间的相似程度，把它们划分为界、门、纲、目、科、属、种等不同等级，这是目前采用的生物分类系统的7个主要等级。 分类系统把所有的生物联系在一起，这是科学研究中常用到的分类方法。“界”是最大的分类单位，例如，植物界、动物界等。“种”是最基本的分类单位，例如，小麦、猫等各是一个种。 当堂巩固 本章你学到了什么N1、2. 课堂小结 教师配合学生的总结，回放课件上的重点知识 作业布置 绩优学案相应习题。 板书设计 教后反思 ( 2 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 第14章 第1节 生物的命名和分类 课型： 课时： 主备人： 审核人： 授课人： 时间： 教学目标 知识与技能 1. 说出可被作为分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来分类的最主要依据。 过程与方法 1. 尝试根据动物和植物一定的特征进行分类。 情感、态度与价值观 1.对生物分类产生兴趣并乐意学习和运用分类知识；勇于表达自己的分类意见，积极参与分类活动。 重点 1. 动植物的分类。 难点 1. 动植物的分类。 教法 讨论法，讲授法 学法 自主探究法 教具 课件 自主学习 给动物分类 图14-5中的各类动物是我们在前面章节里学习过的，请你与小组的同学分工合作，将它们分类，并把图中的动物名称和上述的分类单位填写在下页的动物分类表中。与全班同学进行交流。 合作探究 给植物分类 图14-6中的各类植物是我们在前面章节里学习过的，请你与小组同学分工合作，将它们分类，并填写在下页的植物分类图中（在方框中填写上述的植物分类，空格线上填写图中的植物名称）。与全班同学进行交流。 精讲点拨 生物分类依据的特征有形态、结构、生理、发育、习性等方面。通过生物分类，可以阐明生