2022届高考语文备考-现代文阅读Ⅱ探究类试题命题特点及解题策略探析

语文新高考现代文阅读Ⅱ探究类试题命题特点及解题策略探析 一、考点解读 《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准))在"学业质量水平"4一3中指出:“在鉴赏活动中,能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵,能对作品的表现手法做出自己的评论。能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同。能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的看法或质疑。喜欢尝试用不同的语言表现形式表达自己的思想和情感,尝试创作文学作品。在文学鉴赏和语言表达中,追求正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。” 根据《课程标准》的相关阐释,笔者认为,新高考现代文阅读探究类试题在命题时主要侧重于以下三个方面: 一是从不同的角度和层面对文本的内容和形式进行解读，从情感、形象，主题和思想等方面切人探究,从中解读出文本的价值。 二是比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同,感悟和体验文本,独立思考,发表看法。 三是在文学鉴赏中,追求正确的价值观,挖掘作品的价值、审美情趣和审美品位以及作者的创作意图。 二、命题特点 1.真题呈现 (2020年新高考I卷)第8题: 本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨,对此你如何理解? (2020年新高考I卷)第9题: 父亲说“我们下棋是下棋”,怎样理解这句话?请结合全文具体分析。 (2021年新高考I卷)第9题: 小说中多次出现的“门”,在不同层面有不同含义,请结合文本加以分析。 (2021年新高考卷)第9题: 文本二指出,教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”,谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。 2.命题分析 近两年新高考探究类试题更具创新性,命题者会在教材知识点的基础上进行命题创新，在解题思路上设置陷阱,这就让那些平日只顾埋首刷题、不认真思考的考生在考试时手忙脚乱,所以考生在日常的学习中要多关注知识本身的逻辑和内容,多思考,以不变应万变,考试时务必以文本为依据，善于转变思路,勇于突破常规。 从上面四道探究题的设题特点上看,新高考探究题越来越注重贴近考生生活,体现试题的开放性、灵活性、应用性、创新性,越来越注重引导考生从“关注解题"向“解决问题"转变,从“机械训练"向“理解创新"转变,反套路化越来越明显。 三、解题策略 结合上述《课程标准》对现代文阅读相关考点的解读,以及对近两年新高考现代文阅读I探究类试题命题特点的分析,笔者认为,教师在引导学生解答这类试题时,可将题干关键词作为解题突破口,从中分析出答案要点及作答层次。以2021年新高考I卷第9题为例: 小说中多次出现的“门”,在不同层面有不同含义,请结合文本加以分析。 此题考查小说中“门”的含义,需要考生梳理文本,由浅人深地思考,探究作品的思想意蕴或写作意图。考生要先在文本中找出几处写门的地方:“石门阵摆退鬼子兵”“他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头一石头门”“只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了守住了大门,不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢,我们就夜不闭户“倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代”。接着,考生需将这几处写门的地方进行分类梳理,文中的“门” 可分为三类:木门、石头门、没有门(夜不闭户)。 最后考生再结合题干关键词,分别探究这三类门的作用或深层意义。 题干包含的关键词有:“多次”从修辞手法的角度设题,考生要找出原文中写“门”的相关细节;“门",这个关键词是以事物形象出现的,考生要考虑这个“门"是否有象征意义或其他特殊含义，且小说标题“石门阵”也包含着“门”,考生可以结合原文透露出来的时代背景去理解探究;“在不同层面有不同含义”,解题时需要抓住“层面”和“含义"这两个关键词,结合赋予的分值,可以考虑从三个“层面”、三种“含义"来组织答案。 笔者认为,探究类试题贵在“探究”二字,这类试题对某些问题进行探讨，要求考生做到有见解、有发现、有创新，从不同角度对作品进行深人的具有个性的解读。对此,考生解答时可分三步走: 第一步：圈出题干中的关键词,对这些关键词进行线性分析,使之指向对应的答题角度。 第二步：匹配关键词在文本中的相关内容或分析上下文的逻辑关系,或解读表达技巧,由外而内,从现象到本质地进行分析。 第三步：建立起与形象的外在特征和时代背景相适应的联系,个性化品读文本的意蕴、民族心理和人文精神。 对于紧张备考的师生来讲,新高考背景下高考探究题强调的是“变”。因此,师生不能一味套路化复习,而应该从固化思维的“樊笼"中解脱出来。教师应该引导学生关注解题误区,总结相应的解题策略,精准作答。下面，笔者结合福建省2021年新高考I卷第9题的考情进行分析。 考生失分原因分析: 1. 漏读、误读、不读题干的现象较多,不少考生匆匆落笔,造成失分。 2.没有