5.3学生实验：探究——平面镜成像的特点 教案 2022-2023学年北师大版物理八年级上册

北师大版物理八年级上册 《学生实验：探究—平面镜成像的特点》教学设计 课题名 5.3学生实验：探究—平面镜成像的特点 教学目标 一、知识与技能 1.了解平面镜成像的特点。 2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 3．理解日常生活中平面镜成像的现象。 4．初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。 二、过程与方法 1．经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。 2．观察实验现象，感知虚像的含意。 3.通过例子和习题了解和掌握平面镜在日常生活中的应用，观察感知球面镜对光线的作用。 三、情感、态度与价值观 1．在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和和谐，获得“发现”成功的喜悦。 2．培养实事求是的科学态度。 3.通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 教学重点 1.平面镜成像的特点。 2.球面镜的光学性质。 教学难点 1.虚像的概念。 2.平面镜的应用。 3．球面镜的应用。 教学准备 多媒体课件、玻璃板、相同的两支蜡烛、火柴、夹子两个、8开白纸一张、图钉、透明胶条、平面镜、激光演示器等、凹面镜、凸面镜等。 教学过程 一、新课引入 教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察,可以看到它们都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样。我们把这样的镜子叫平面镜，把出现在镜子里的“面孔”叫做物体的像。 二、新课讲授 （1） 平面镜 1.让学生观察自己在平面镜中的像，并提出一些问题让学生思考: （1）当你改变与平面镜间的距离时,像怎样变化? （2）像的大小与物体的大小有怎样的关系? （3）像的大小与平面镜的大小有关系吗? （4）像与物的上下左右关系如何？ （5）你在镜前移动时，镜中的像如何移动？ 各小组学生讨论教师提出的问题，提出自己的猜想：像可能在镜子内表面，像的大小可能与镜子摆放的角度和大小有关等等。 2．向学生示范并说明探究活动的目的和做法。 目的: （1）研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系。 (2）研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系。 做法:边示范边讲解： ①像下图那样，将一张8开的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，用两个夹子夹住玻璃板，竖立在白纸上。 ②把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像。 ③另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合(左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起)，这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置。改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置。 ④在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画直线把每次实验中两支蜡烛位置的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直。 ⑤把测量结果填写下表中 3．学生分组实验 学生通过动手实验，自己进行分析总结，既有利于知识的学习，也有利于能力的培养。 4．在实验基础上得出成像特点 教师引导学生根据实验结果回答: （1）平面镜中的像与物体大小是否相同? （2）像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等? 学生小组讨论回答： （1）平面镜中的像与物体大小相同。因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近，一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的。 （2）像和物体到镜面的距离相等，因两支蜡烛到玻璃板的距离相等。 5.师生共同分析得到平面镜的成像特点: ①像和物体的大小相等。 ②像和物体到镜面的距离相等。 ③像和物体的对应点连线垂直于镜面。 老师提出问题：我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从哪里来的呢? 6.分析平面镜成像的原理: （1）在黑板上画出平面镜，先给出一个发光点s。然后提问学生: 1　 s能发出多少条光线，方向如何? 2　 射到平面镜上的光线有多少条? 学生分组讨论回答： 1　 s能向四面八方发出无数条光线。 2　 射到平面镜的光线有无数条。 （2）让学生选出一条入射光线，并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线，并画出它的反射光线。 （3）老师提出启发问题: 1　 这两条反射光线沿传播方向能否相交? 2　 如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的?并在图上画出一只眼睛。 师生共同分析得: 1　 这两条反射光线不能相交。 2　 当眼睛正处于反射光线的路径上时，根据光线沿直线传播的经验，眼睛会觉得反射光线好像是从它们的反向延长线在镜后的交点S发出的。 边讲边把这两条反射光线用虚线向镜后延长，得交点S’。 （4）教师和学生一起总结： 1　 S’是S发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点。但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点，所以S’叫虚像。 2