第8课 三国至隋唐的文化--【赢在起点】2022初高中衔接教材历史

初升高衔接教材·历史 3.D“世家子弟”只符合九品中正制，故A项错误。“考 4.D项对宗教人物做现实的加工并未体现重视吸取 试成绩”是科举制的标准，故B项错误。“才德具体 外来的美术风格，排除A。B项材料未反映吴道子宗 化”只符合察举制，故C项错误。察举制下选官权掌 救画代表了唐朝的绘画成就，排除B。C项材料并未 握在地方官手中，其推荐的大多数是其子弟、亲戚、门 反映宗救画注重表现人物的神韵意趣，注重表现人物 徒等，容易结党营私；九品中正制下，荐举者只从世家 的神韵意趣的是文人画，排除C。D项“唐朝吴道子在 大族中推荐人选，不利于人才选拔。由此可见，两种 创作宗教画时总是把照生活的逻辑，自由地对宗教人 选官制度走向其初度的反面，共同原因是对荐举者缺 物做现实的加工。”体现了具有明显的世俗化倾向，故 乏有效的约束，故D项正确。 D正确。 1,D该制度具有弹性，有利于不同阶层的人们参与政 5.D分析表格信息及结合所学知识可知，表中反映的 权，“世官制”“皇帝制”是世袭，故A、C两项错误。察 古代中国科技成果很多，“轻科技”说法错误，排除A: 举制是推荐做官的制度，选官权在地方官员手中，科 “科举制度”在表格信息中无从体现，B错误；根据表 举制是通过考试做官，更有利于不同阶层的人们参与 格，无法得出“中国古代科技领先世界”，C错误；表中 政权，故B项错误，D)项正确。 农学及相关领域的天文、数学、地学等成果比其他领 5.A本题考查三省六部制积极作用，重点考查阅读和 域斑量多，体现出中国古代科技为农耕经济服务的特 获取信息、调动和运用知识的能力，探讨分析历史问 点，D表述符合史实和题意，正确。 题的能力。注意隋唐三省六部制的背景、主要内容 6.B《齐民要术》主要记录了东汉以后五百多年间，特 影响。注意题目中要求选译的选项应该是“为解决皇 别是北朝时期黄河中下游的农业生产经验。故B项 权和相权的矛盾提供了一种较为科学的方式”，其“科 表述错误。 学”应该指的是在解决皇权与相权之间矛盾方面的积 7.B本题考查唐朝盛世及其影响的相关知识，旨在考 极之处，A项符合题意。B、C两项无法体现为解决皇 查学生结合所学知识分析解决具体问题的能力。材 权和相权的矛盾提供了一种较为科学的方式。①项 科反映了唐朝中外交流频繁，其中十部乐就有“天竺 说法错误，均排除。 乐”；同时唐潮的政治、经济、科技等传入朝鲜、日本等 6.B材料是关于中书省起草诏令的过程中，允许中书 地，从而推动了当地社会的进步，可见文明的多元与 省官员各执己见，并把各自意见书写在诏令上并签 社会进步有赖于文明的交流，故B项正确；A、D两项 字，即“五花判事”，这种做法可以防范中书令（宰相） 均不符合材料的主旨，C项说法明显错误，均排除。 的擅权，故B项正确。 8.B本题考查唐朝历史的特点之一，旨在考查学生整 7.B据题干材料可知，这一做法实质是分割相权，加强 体把握历史知识，从中总结历史规律的综合能力。据 皇权。故B项正确。 题干材料可知，选项个、C、D只是从某个侧面来解读 8.B材料信息不能表明“赋税改草能够有效缓解土地 唐朝历史特，点，排除；于题干信息而言，B项解读全面 兼并”，故渄除。材料信息重在强调均田制的崩遗， 准确。故选B。 导致租庸调制难以维持，不得不改行两税法，可见土 课时演练达标 地制度变化影响赋税制度变化，故B正确。材料信息 1.B据题干材料“三教理念的交流也空前频繁”可知推 体现不出“抑制兼并是政府增收的主要途径”，故排除 动了“三教合一”的形成，故选B;“至隋唐两宋，儒释道 C。此项叙述与材料信息相悖，故排除D。 三救鼎立的局面达到了一个高潮”不能表明统治者提 9.A使“州那之民”由流民变为农业居民的措施是均田 倡三教并行，A项错误；隋唐两宋时期，儒学的正统地 制。政府把手中学握的无主的土地分给农民耕种，让 位始终没有丧失，C项错误；隋唐两宋时期，思想界没 他们承担赋税和徭役，故选A项。 有形成“百家争鸣”的局面，D项错误。 10.D本题主要考查均田制，根据题千中“依照一定的 2.C从材料信息看，唐朝初年，在学校祭祀典礼上，既 标准和条件，均平占有土地的制度，这是均田制的基 讲儒家经典，又讲佛教和道教经典，这说明当时三教 本立法精神和实质”可知，将合题意的是D项：A、B、 并存，故选C项。 C三项虽然符合历史史实，但在题于中没有体现， 3.D唐代中后期，韩愈率先提出了复兴儒学的主张，成 排除。 为北宋儒学复兴和理学创立的先声，与材料中的“对 第8课三国至隋唐的文化 唐以前的儒家经典和圣言提出了怀疑和批判”相等， 故D项正确。 对应训练 4,C从“车”字形体演进可知应是逐渐简约化。根据所 1.外来宗教传入中国依现了隋唐时期社会的开放， 学可知，汉字形体演变的总趋势