牛顿运动定律的综合应用 传送带模型 课后反思-2018年湖南省“一师一优课 一课一名师”参赛资料

专题强化四　牛顿运动定律的综合应用(二) -------命题点一　“传送带模型”问题课后反思 反思一 备课是教学工作中的一项重要内容，只有深入分析学情，注重在备课的深度、广度方面进行钻研、领悟，才能自觉地实现教材知识的再创造、再加工过程。才可以设计出与学生的知识准备、学习能力相符合的教学思路和教学环节。 反思二 设计层层深入的有针对性的习题可以让学生强烈地感受到教师所采用的由表及里、由浅入深的分层探究方法，可以提高学生对所学知识的理解、巩固、加深、强化作用。同时，教学中变式的设计是促进迁移的一种方式，运用变式，可以有效增强学生迁移的能力。 反思三 本节课不足之处是采用了接受式教学方式，探究不足，教师主导作用突出，学生被动接受。导致少数学生解决问题时无法顺利地重新组合这些知识。所以这个课例还需进一步改进，尽可能采用探究式教学。让学生通过探究活动，自己得出结论。在问题解决过程中把学生的主观能动性放在第一位，尽可能让学生主导学习过程，同时重视师生、生生交流和探究，开拓学生思维，确保学生将所学知识灵活应用到实际问题中。 以上是我对自己的一节高三复习课的粗浅分析和反思。教无定法，研无止境。 1.水平传送带模型（由学生课后填写） 项目 图示 滑块可能的运动情况 情景1 (1)可能一直加速 (2)可能先加速后匀速 情景2 (1)v0>v时，可能一直减速，也可能先减速再匀速 (2)v0<v时，可能一直加速，也可能先加速再匀速 情景3 (1)传送带较短时，滑块一直减速达到左端 (2)传送带较长时，滑块还要被传送带传回右端。其中v0>v，返回时速度为v；当v0<v，返回时速度为v0 2.倾斜传送带模型 项目 图示 滑块可能的运动情况 情景1 (1)可能一直加速 (2)可能先加速后匀速 情景2 (1)可能一直加速 (2)可能先加速后匀速 (3)可能先以a1加速后以a2加速* 情景3 (1)可能一直加速 (2)可能先加速后匀速 (3)可能一直匀速 (4)可能先以a1加速后以a2加速* 情景4 (1)可能一直加速 (2)可能一直匀速 (3)可能先减速后反向加速 ①水平传送带问题：求解的关键在于正确分析出物体所受摩擦力．判断摩擦力时要注意比较物体的运动速度与传送带的速度，也就是分析物体在运动位移x(对地)的过程中速度是否和传送带速度相等．物体的速度与传送带速度相等的时刻就是物体所受摩擦力发生突变的时刻． ②倾斜传送带问题：求解的关键在于正确分析物体与传送带的相对运动情况，从而判断其是否受到滑动摩擦力作用．如果受到滑动摩擦力作用应进一步确定其大小和方向，然后根据物体的受力情况确定物体的运动情况．当物体速度与传送带速度相等时，物体所受的摩擦力有可能发生突变． 小结：分析处理传送带问题时需要特别注意两点：一是对物体在初态时(静止释放或有初速度的释放)所受滑动摩擦力的方向的分析；二是对物体与传送带共速时摩擦力的有无及方向的分析． 对于传送带问题，一定要全面掌握上面提到的几类传送带模型，尤其注意要根据具体情况适时进行讨论，看一看受力与速度有没有转折点、突变点，做好运动过程的划分及相应动力学分析． 3.传送带问题的解题思路模板 学科网（北京）股份有限公司 $