2.6热是怎样传递的 （教案）五年级下册 科学教科版

《热是怎样传递的》教学设计 教材分析： 《热是怎样传递的》是教科版五年级下册第二单元“热”的第六课。在《课程标准》中本单元属于物质科学领域的大概念：热可以改变物质的状态，以不同方式传递，热是人们常用的一种能量表现形式。本节课就是让学生通过观察和实验，开展对热现象的探索，了解热的传递。 本课共有两个活动“热在金属条中的传递”、“热在金属片中的传递”组成。包括三个实验：触摸金属调羹在热水中的变化；观察塑料棒掉落；观察涂有变色油墨的金属片变化现象。根据这些观察到的现象和感受到的，了解热的传递。 学情分析： 在前面几课的学习中，学生不断地在经历着给物体加热的活动，开展对热现象的探索，对热比较熟悉，但是在平时的活动中，只能感受到热，对热的传递方式还不了解，在生活中无法看到热传递的现象，对于热传递方向的理解和表述上，存在问题。因此，本节课要以学生自己的认知基础为突破点，通过实验观察热在金属条中的传递过程和方向。继而让学生尝试着自主设计实验，观察热在金属片中的传递过程和方向。然后综合观察结果，分析热传导过程中的共同特点，形成粗浅的关于热是怎样传导的认识。 教学目标： 科学知识目标： 1. 热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体） 2. 通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部 分传递到另一部分的传递方法叫热传导。 科学探究目标： 1. 能够设计实验观察热传导的过程和方向。 2. 能够分析观察到的现象，归纳热传递的规律。 3. 用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。 科学态度目标： 1. 保持积极的观察探究热传递的兴趣。 2. 体验通过积极思考和探究所获得的成功喜悦。 科学、技术、社会与环境目标： 1. 能够解释生活中热传导的现象。能够运用热传导解决一些问题。 教学重点： 设计实验观察热传导的过程和方向。 教学难点： 通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传递。 教学准备： 烧杯、金属调羹、酒精灯、火柴、铁架台、金属条、蜡、塑料小棒、金属圆片（涂变色油墨）、课件、记录表等。 过程设计： 一、引入 1.师：老师这里有一根金属调羹，把他放入热水中，用手触摸调羹的上端，你有怎么样的感受呢？ 预设交流：摸起来烫，热起来了。 2.师：金属调羹的上端，明明没有浸泡在热水中，为什么也会热起来呢？ 3.师：原来热是很调皮的