4.5不确定性关系教学设计-2021-2022学年高二下学期物理粤教版（2019）选择性必修第三册

第五节 不确定性关系 （一）教学目标 1. 能借助光的衍射实验理解位置和动量的不确定性关系△x△p≥h/4π。 2. 了解近代物理模型的建立过程，体会经典物理与量子物理的差异之处和统一之处 3. 了解科学理论都有其适用的范围。 （二）教材分析 教材首先以经典物理学中质点的运动为切入点，提出对微观粒子运动轨迹的描绘能否采用经典物理学方法的问题，从而引发学生对精确描绘微观粒子运动轨迹方法的思考。 教材由假设光是经典的粒子出发，推导出光子落点范围与单缝行射实验得到的实际光强分布相悖，接着具体分析光的单缝衍射光强曲线，让学生知道亮条纹的分布具有周期性，光子到达它们的概率是不一样的。教材在光的单缝衍射实验中，通过调节入射狭缝宽度（控制入射光位置的不确定量）与中央亮条纹的宽度（光子原运动方向垂直的动量不确定量）的对应关系，结合分析了各种不确定的数量关系，给出量子力学中一个著名的数学关系一不确定性关系: △ x△p≥h/4π 教材最后简要介绍了量子力学的建立过程，展望了量子力学作为一个崭新的理论，它的建立与发展奠定了现代科技的基础，在现代物理学以及其他相关学科，体现出巨大的价值与生命力 （三）学情分析 1. 学生在理解入射粒子位置不确定性和动量的不确定性两个物理量时可能 会有困难。微观粒子具有波动性，会发生衍射大部分粒子到达狭缝之前沿水平方向运动，而在经过狭缝之后，有些粒子跑到投影位置以外，说明这些粒子具有与其原来运动方向垂直的动量。由于单个粒子到达屏上的位置是完全随机的，所以粒子在垂直方向上的动量也具有不确定性，其不确定量的大小可以由中央亮条纹的宽度来衡量。 2. 学生不易理解不确定性关系的内涵。虽然我们不可能知道单个粒子的运动情况，但是大量粒子的运动却是有规律的，这种随机现象遵从统计规律，需要从波的理论去推测出现在某个地方的概率有多大只有反复强化这个概念，不确定性关系的模型才能真正逐步在学生心中建立。 （四）教学重难点 教学重点：不确定性关系△x△p≥h/4π的理解。 教学难点：对微观粒子位置的理解，对微观粒子动量的理解。 （五）教学过程 1. 导入 在经典物理学中，可以同时用质点的位置和动量精确地描述物体的运动，不但如此，如果知道了质点的加速度，还可以预言质点在以后任意时刻的位置和速度（或动量 P=mv），从而描述它的运动轨迹。 2. 新课讲授 （1）光的衍射实验介绍