第二章 体育教学体系-体育运动与教学指导

第二章　 体育教学体系 近年来ꎬ 随着体育教学改革的不断深入ꎬ 体育教学理论的研究和探索日益活跃ꎬ 体育 教学论的著作也越来越多ꎬ 这是体育教学理论研究和体育教学论教材建设繁荣兴旺的景 象ꎬ 也是高校体育教育学科越来越走向科学化的象征ꎮ 体育教学理论研究必须要有一定的 框架为基准ꎬ 本章我们就梳理了体育教学体系ꎬ 以期为体育教学理论研究奠定基础ꎮ 第一节　 体育教学的特点与原则 一、 体育教学的特点 由于体育教学较其他学科的教学而言ꎬ 具有很强的实践性ꎬ 并且在教学的过程中涉及 的内容较多ꎬ 较为复杂ꎬ 因此体育教学的特点也较其他学科的教学特点有着本质的区别ꎮ 因此ꎬ 对于体育教学工作者而言ꎬ 掌握体育教学的特点也成为必备的知识之一ꎮ 笔者根据 自己多年对体育教学的研究ꎬ 现将体育教学的基本特点总结如下ꎮ (一) 身体参与的直接性 体育教学的根本目的就是增强学生的体质ꎬ 其教学的本质就是通过肌肉群的运动ꎬ 促 进学生身体机能的发展ꎬ 从而增强学生的运动技能ꎮ 这就决定了体育教学这门课程是通过 反复的教授和实践ꎬ 让学生掌握锻炼的方法ꎬ 直观地说ꎬ 就是通过肌肉的感觉将信息传递 到中枢ꎬ 然后经过反复的条件刺激ꎬ 建立起条件反射ꎬ 最终经过分析、 总结ꎬ 达到对某种 技能的理性认识ꎬ 使得学生掌握某项体育运动的技能ꎮ 因此体育教学的特点之一就是身体 参与的直接性ꎮ 所谓身体参与的直接性主要表现在两个方面: 第一是教师身体参与的直接 性ꎬ 因为有些体育运动需要教师亲身示范ꎬ 这是体育教学中最常见的一种教学方式ꎻ 第二 就是学生的身体参与的直接性ꎬ 通过亲身参与练习ꎬ 按照教师的示范ꎬ 进行反复尝试和 练习ꎮ (二) 认知活动的本体性 体育教学贯穿于学校教育的整个阶段ꎬ 体育教学内容也较为复杂ꎬ 因此在教学的过程 中ꎬ 要根据学生的认知规律和身心发展的特点ꎬ 组织体育教学的内容ꎬ 最大限度地促进学 生对体育教学的知识和技能的掌握ꎮ 如果所安排的教学内容与学生认知的本体性发展有一 􀅰２２􀅰 第二章　 体育教学体系 定的差距ꎬ 那么就会降低学生对体育教学的兴趣和参与热情ꎬ 让学生产生厌恶的情绪ꎬ 不 利于体育教学的开展ꎮ 如对低年级的学生开展体育教学的时候ꎬ 就应该多采用一些游戏式 的教学方法ꎬ 所选用的教学内容也应该较为形象、 简单ꎬ 这样易于学生掌握和接受ꎮ 但是 对高年级的学生进行体育教学的时候ꎬ 就应该在教学的过程中多加入一些比赛活动ꎬ 激发 学生的热情ꎬ 有利于学生学习兴趣的提高ꎮ 因此在开展体育教学的过程中ꎬ 要坚持认知活 动的本体性的特点ꎮ (三) 体力和智力的结合性 体力和智力的结合性是体育教学的特点之一ꎬ 这也是当今素质教育和全面发展教育的 主要内容ꎮ 众所周知ꎬ 体育锻炼能通过各种调节人体机能的运动或是活动ꎬ 达到强健骨 骼、 增强体质的作用ꎮ 因为骨骼的生长需要不断吸收蛋白质和无机盐ꎬ 人体必须有足够的 维生素才能使钙和磷更好地吸收ꎬ 在体育课上ꎬ 进行户外锻炼的时候ꎬ 日光中的紫外线能 够释放一些物质ꎬ 促进机体对钙和磷的吸收ꎮ 同时还能使肌体的纤维变粗ꎬ 提高肌肉血液 的供应ꎬ 增加毛细血管的收缩程度ꎬ 同时使肌肉强壮ꎮ 除此之外ꎬ 体育锻炼还能够促进人 体大脑和神经系统以及其他各部分的生长发育ꎮ 据美国科学家对幼鼠的训练表明ꎬ 适当地 开展一些体力活动能有效地增加脑的重量、 皮质的厚度和神经细胞的体积ꎬ 使脑物质结构 发生变化ꎬ 延缓衰老ꎬ 消除疲劳ꎬ 提高大脑的工作效率ꎬ 从而提高记忆能力ꎬ 开展体育锻 炼可以提高脑细胞的反应速度ꎬ 有利于发挥脑的智力功能ꎮ (四) 教学内容的健身性 体育课程是通过教师的讲解和示范ꎬ 带领学生进行各种锻炼活动ꎬ 并且在活动的过程 中引导学生掌握相关知识和技能的过程ꎮ 如体育教师在体育课上组织学生进行各种体育锻 炼活动ꎬ 根据学生的体质特点ꎬ 开展各种强度不同的体育练习使学生学习掌握运动技能ꎬ 使身心得到运动负荷的刺激ꎬ 增强了学生的体质ꎬ 促进学生身心健康ꎬ 达到健身性的作 用ꎮ 体育教学内容的健身性是教学的显性特点ꎬ 这一教学特点是语文、 数学等文化学科所 不具备的ꎬ 在开展体育教学的过程中ꎬ 教师通过预设的活动和身体练习ꎬ 以及循循善诱的 教学方法ꎬ 对学生的心理进行刺激ꎬ 促进学生的心理健康ꎬ 帮助学生养成良好的行为习 惯ꎬ 由此可以看出ꎬ 体育教学内容具有健身性这一显性特点ꎮ (五) 教学过程的直观形象性 体育教学各个过程体现了鲜明的直观形象性ꎮ 例如ꎬ 体育教师的讲解除了要达到其他 学科教师讲解的基本要求之外ꎬ 还要求语言更加生动形象、 贴切有趣ꎬ 把所要传授的东西 进行艺术性的描述ꎬ 用生动的语言把复杂的技术动作形象化、 简单化ꎬ 加深学生对教学内 容的感