第八章 基于创新视角下的健美操教学研究-健美操运动的基本理论及其教学研究

第八章　 基于创新视角下的健美操教学研究 在新的时代背景下ꎬ 健美操教学如果仍然采用传统的教学方法ꎬ 就很难实 现健美操教学的真正意义ꎮ 因此ꎬ 高校必须重视健美操教学方法的创新ꎬ 提高 健美操教学水平ꎬ 使健美操教学真正实现锻炼学生身体素质的目标ꎮ 本章将介 绍一些健美操教学的创新模式ꎬ 包括翻转课堂教学模式、 微课教学模式、 木课 教学模式以及情境教学模式ꎮ 第一节　 健美操翻转课堂教学模式的应用研究 一、 翻转课堂的含义 翻转课堂是通过翻译 “ ｉｎｖｅｒｔｅｄ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ” 或者是 “ ｆｌｉｐｐｅｄ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ” 而 得到的ꎬ 此教学模式主要是教师调整教学的课堂内外时间分配ꎬ 使学生在学习 中发挥其主人公的作用ꎮ① 在这一教学模式下ꎬ 学生可以通过相关的学习资料 进行提前学习ꎬ 同时还可以共同研究健美操学习中所遇到的问题ꎬ 这可以提升 学生对健美操学习的积极性ꎮ 而在课堂中教师则不再花费大量的时间而讲授基 本动作ꎬ 则主要针对学生在学习中所遇到的所有问题进行综合分析ꎮ 在课后学 习中ꎬ 学生主要通过学习视频、 阅读电子书以及听播客等方式而进行自主学 习ꎬ 这便于学生根据自己的掌握知识的实际情况而有侧重点学习ꎬ 从而有效地 满足学生的个性化学习要求ꎮ 翻转课堂运用于高校的健美操教学中ꎬ 比较重视 —８４１— ① 罗卫东ꎬ 何亚梅 􀆰 新时期大学生健美操选项课教学的现状研究 [Ｊ] . 赤峰学院学报 (自然科学 版)ꎬ ２０１７ꎬ ３３ (０２) 􀆰 第八章　 基于创新视角下的健美操教学研究 学生自主性①ꎬ 这就与传统的教学模式有较大的差异性ꎮ 在传统教学模式中ꎬ 首先是教师讲授健美操的理论知识ꎬ 然后通过示范教学的方式而帮助学生内化 理论知识ꎬ 最后让学生进行实践尝试ꎬ 然而ꎬ “翻转课堂” 则改变这一教学过 程ꎬ 即学生通过相关的学习资料而进行提前学习ꎬ 教师则主要是管理课堂ꎬ 同 时指导学生在所存在的不足ꎮ 由此可见ꎬ 在翻转课堂教学模式中ꎬ 学生可以最 大限度地发挥自己的主动性ꎬ 进而不断提升对健美操学习的积极性ꎮ 二、 翻转课堂应用于高校健美操教学的意义 (一) 提升教学效果 翻转课堂对高校健美操教学成果的促进作用主要体现在两个方面ꎬ 一是增 加学生有效的自主练习时间ꎻ 二是帮助学生更快、 更牢固地掌握新动作ꎮ 传统 的健美操授课通常是教师先进行讲解ꎬ 然后进行技术动作示范ꎬ 最后由学生模 仿和反复练习ꎮ 这种教学模式有一定的局限性ꎬ 课堂的气氛比较枯燥ꎬ 学生参 与的积极性较低ꎬ 再者ꎬ 这种教学模式需要教师进行长时间的准备、 讲解、 示 范等ꎬ 在有限的教学时间内ꎬ 留给学生自主练习的时间就非常少ꎮ 翻转课堂的 引入可以引导学生在课前进行大量的自主学习ꎬ 这样一来ꎬ 学生在正式授课之 前就对教学内容有了一定的了解ꎬ 可以大大缩减教师的授课时间ꎬ 给学生更多 自主练习的时间ꎮ 在学生自主练习时ꎬ 教师可以仔细观察学生的练习情况ꎬ 及 时发现学生的问题ꎬ 并以纠正与指导ꎬ 这样无疑可以大大提升教学效果ꎮ 再 者ꎬ 许多学生在观察教师新动作示范时ꎬ 都会主观地认为自己已经掌握了ꎬ 但 是由于缺乏足够时间的训练和实际的客观评价ꎬ 在经过一段时间后又忘了ꎮ 翻 转课堂能够很好地解决这方面的问题ꎬ 学生可以通过课前的学习ꎬ 反复观看课 件及网络视频ꎬ 在课堂教授之前就对技术动作有了一定的了解ꎬ 能够避免上述 两种情况的发生ꎬ 从而大大提高教学效率ꎮ (二) 培养学生自主学习的能力 在传统的教学模式中ꎬ 教师是教育的主体ꎬ 学生对知识和技能的学习都是 被动的ꎬ 教师怎么教ꎬ 学生就怎么学ꎬ 忽视了学生的主体地位ꎮ 这种教学模式 很容易造成学生对教师产生依赖感的局面ꎬ 长此以往学生会失去主动学习的能 力ꎬ 这对教学效果的提高和学生未来的发展是极其不利的ꎮ 翻转课堂引入高校 —９４１— ① 赵燕ꎬ 黄海峰ꎬ 卢三妹ꎬ 等 􀆰 运动教育模式引入普通高校体育课程以提高大学生就业力的实 验研究———以健美操选项课教学为例 [Ｊ] . 体育师友ꎬ ２０１３ꎬ ３６ (０１) 􀆰 健美操运动的基本理论及其教学研究 健美操教学后ꎬ 学生可以利用各种新媒体资源进行自主学习ꎬ 并将自主学习中 遇到的问题反馈给教师ꎬ 教师可以根据学生反馈的问题针对性的设计教学活 动ꎬ 引导学生自己探索答案ꎬ 以加深对知识点的理解和掌握ꎮ 翻转课堂的教学 模式可以极大地提高学生自主学习的能力ꎬ 激发学生对知识探索的欲望ꎮ (三) 构建和谐的师生关系 在传统的教学模式中ꎬ 教师处于绝对的权威地位ꎬ 学生对教师是一种敬畏 的心态ꎬ 甚至有些学生 “谈师色变”ꎬ 对教师的指令言听计从ꎬ 不敢有丝毫的 反抗ꎬ 这是一种不健康的师生关系ꎬ 这种