《宇宙的边疆》教案 2021—2022学年人教版高中语文必修3

《宇宙的边疆》总体设计 说教材 以前教材中没有出现过解说词，但是在日常生活中，我们经常接触到各类解说词，可以让学生联系实际，了解解说词的特点；也可以找来其他科学电视片，结合视觉画面，让学生全面地感受解说词的特点。课文中有许多精辟的议论和热烈的情感抒发，要让学生借此了解作者对宇宙和人类的思考，并引发学生自己的思考。从古代运用天文方法确定耕作时间，到现代对宇宙形成演变的种种假设，对宇宙的探索，已经成为人类生活的一部分。宇宙从何而来，向何而去，人类从何而来，向何而去，这些基本问题不仅具有科学意义，而且具有哲学的意味。可以让学生了解一些有关宇宙的基础知识，扩展他们的思维层次和文化素养。有条件的话，阅读《宇宙》全书，也可以观看相关的电视片。 课时安排：1课时 三维目标 1. 引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。 2. 引导学生理解句子含义。 3.引导学生联系实际，了解解说词的特点，试写简单的解说词。 4.提高学生的思维层次和文化素养，激发学生的求知欲和探索精神。 教学设计 课前预习：因为本文的篇幅较长，公开课的时间需要，因此对文本的整体感知就放在课前的预习。要求：1.细读课文，用圈圈出各段的说明对象。2.用直线画出说明对象的特征。 导语设计 情景导入 茫茫宇宙，人类究竟处于一个怎样的境地？我们在宇宙的中心还是边缘？宇宙究竟有没有边疆？今天，让我们带着这些疑问一起走入《宇宙的边疆》。 文本解读 一、信息筛选 自读全文，梳理内容结构。 本文的说明顺序: 明确：解说词具有一定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间，缓缓推进。就我们的阅读来说，课文已经脱离了电视视觉画面（还能感觉到电视画面对文字的影响，如“我们现在已经回到了我们的后院”等介绍性词语），独立成篇，从说明顺序上看，采取的是空间顺序：宇宙→星系（星系群、子星系）→恒星→太阳系→行星 合作探究 讨论：这样的说明顺序，好处在于： （1）虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解说，这样能够更清晰、直观地介绍。 （2）空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深入局部了解细微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。 （3）由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探索和发现