6.3能量流动教学设计2021-2022学年高二上学期生物浙科版必修3

《能量流动》教学设计 一、课题背景和内容分析 该节是浙科版高中生物必修三第六章第三节。内容是生态系统中的能量流动是本章的重点。从选考的角度来看，本内容常作为考试热点，往往把分析和计算结合在一起，但本节课的知识内容比较抽象，所以在学习过程中还会有一些难度，因此把抽象的内容具体化，同时需要鼓励学生提出问题，思考问题和解决问题。 二、学情分析：  首先，通过对营养结构、生产量和生物量的学习，学生具备一定的关于能量流动的知识基础，但对整个生态系统的能量流动缺乏整体的认识，尤其缺乏系统分析能力和方法。  其次，高二学生具备了构建模型的基础，但是分析数据和构建模型的能力还有待加强。 另外，生活经验还在积累阶段，尚未达到将生活经验与所学知识进行有效的联系。 三、教学目标 知识目标: （1）了解生态系统能量流动的概念。 （2）分析生态系统能量流动的过程和特点。 （3）体会研究生态系统能量流动的意义。 能力目标： （1）通过引导学生定性和定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生的思维能力。 （2）通过探讨能量流动特点在生产、生活中实际应用，用于解决相关问题，培养学生理论联系实际的能力。 情感目标： 认同构建模型在生态学研究中的价值；能站在生态道德的角度，理解一些生态学观点，使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展原则，为形成科学的世界观作准备。 四、教学重难点： 教学重点：能量流动的过程和特点  教学难点：1.能量流动的分析方法； 2.能量流动的过程和特点  五、教学方法： 注重“学案导学”，采用“问题驱动课堂”的教学模式； 引导数据分析，进行STEAM理念跨学科启发式教学法； 利用多媒体直观教学法； 采用理论应用实际的知识迁移的教学法。 六、涉及知识点 本次教学课程涉及生物、物理、数学等多方面、多种类的学科知识，具体知识点列举如表1： 表1：涉及到知识点 学科 名称 要求 生物 生态系统的营养结构——食物链和食物网 了解生态系统的营养结构 营养级 掌握营养级概念 会判断营养级 能量流动 掌握能量流动的概念、过程和特点 科学、技术、艺术、文学素养 人工生态系统 生态农业 《鲁滨逊漂流记》 能理解人工生态系统的设计理念 了解鲁滨逊流落孤岛的故事 数学 统计 计算 会简单的统计数据和分析数据 会运用数学公式进行数据计算