[名校联盟]湖北省武汉为明实验学校鄂教版八年级语文下册第6课《诗两首》导学案（4份）

备课时间 ____周星期_____ 单元 第二单元 第6课 审核人 石志刚 授课时间 ___周星期___需 课时 课 题 《摘星的少年》 阅读评价 组别 组长 组 员 班级评价 教师评价 1 2 3 4 5 6 7 8 展示次数 终结评价 展示质量 一、阅读目标 学会通过想象理解诗歌形象的方法。 二、目标链接 想象是在联想的基础上再创造新的形象的心理活动。建立想象的空间一定是在现实基础上出现的新的空间。想象是人们在原有事物的基础上再现或创造出新事物的过程，包括再造想象与创造想象。 想象的建立： （1）超越时空的想象：在现实空间寻找不到的东西，借助一种特殊功能去寻找。比如时间隧道、魔力棒等。 （2）未来愿望的实现：人的意愿的产生，是在现实生活中出现的一种更高要求，这种要求是靠很多的假设情景来满足自己的，比如：假如我……到100年后……[来源:学&科&网Z&X&X&K] （3）角色变换的想象：在一种心理状态的驱使下，有时我们会产生角色变换的想象，比如：当学生会想到当老师、当兵会想到当将军等。 （4）原有故事的续编：对于我们读到的一些寓言、童话等故事，它们的结尾往往令我们意犹未尽，有时还想着故事结束还要如何如何？比如：《皇帝的新装》，读完后我们可以想象皇帝举行完大典干什么去了？两个骗子怎么样了。 要怎么让“想象”里的事物，变得更真实？ 只要使“虚拟情节”尽量“模拟”出“现实情节”，就可以使“虚世界”里的东西都变得很有“真实感”（如梦境里的情景就很有“真实感”）。 例：如果您要是一个“虚世界”里的“苹果”变得更有“真实感”，那么就请您“想像”用“手”去“触摸”这个“苹果”并“感受”其各个部位的“触觉”；想像“光线”照射在“苹果”上，并“感受”由此带来的各种“视觉”；然后想像将这个“苹果”放入“嘴巴”进行咀嚼，并感受其“味道”以及“嘴巴”内的“触觉”；还可以“预测”一下，自己吃“苹果”时，周边人“表情”等。这个时候，那个“苹果”是不是变得很“真实”了呢？ 使用逻辑：所有的“事件”都属于“引导存在的事件”，我们简称为“导件”，要更好的完成一个“导件”，就应该从其“导素”（导存要素）入手，而要使“虚世界”更有“真实感”当然要研究“感子世界导存”的“导素”了。 三、阅读过程 走进作家及其作品 作者，纪弦，（1913- ），祖籍陕西，生于河北省清苑县。原名路逾，曾用笔名路易士。1928年春开始发表诗作，1933年毕业于苏州美术专科学校，自编《易士诗集》。1934年创办《火山》诗刊。1936年东渡日本，回国后与戴望舒等创办《新诗》月刊。1948年赴台，在台北市成功中学任教二十五年后退休。1976年移居美国。1953年创办并主编《现代诗》季刊，1956年组建现代派。  纪弦是台湾诗坛的三位元老之一（另两位为覃子豪与钟鼎文），在台湾诗坛享有极高的声誉。纪弦不仅创作极丰，而且在理论上亦极有建树。他是现代派诗歌的倡导者，他主张写“主知”的诗，强调“横的移植”。诗风明快，善嘲讽，乐戏谑。他的诗极有韵味，且注重创新，令后学者竞相仿效，成为台湾诗坛的一面旗帜。 （一）结合“十注” 带疑初读（25）分钟 环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍 教 学 过 程 设 计 1.结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法”（分工、自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。 （1）在课文中勾画出你没有掌握的或重要的字词（含注音）。 ①我勾画出的字词是： ②小组解读后补充的字词是： ③小组内矫正性领读、自由读、齐读所勾画的字词。 （2）结合语境理解文中的重要句子 认真阅读文段，根据要求思考问题。 青空嘲笑他。 大地嘲笑他。 新闻记者拿最难堪的形容词冠在他的名字上， 嘲笑他。 品析：文段中为何嘲笑使用三次，有何作用？ 2.课文整体感知探究 分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选