2021-2022学年六年级下学期科学第六单元 拓展与应用教案

6.1《拓展》 东风小学校 王岳科 李卫红 李建霞 【教材分析】 本单元是依据《科学(3~6 年级)课程标准》分目标中关于“能把探究过程中学得的知识、过程与方法运用于新的情境中”的要求来建构的。 拓展是本单元中的关键词,它包含两个方面的含义:第一,举一反三,即能够运用记忆中的知识解释更多的现象;第二,将习得原理通过设计与制作加以合理应用。简单地说,就是学生把课堂与日常生活联系起来,在既动脑又动手的过程中获得更多的例证。这些例证将充实或者扩展原来的学习。 本单元的教学内容主要包括以下两部分： 第一部分,拓展。拓展表现在解释中,教材引导学生运用所学知识和技能,解释现象,拓展所学,以“举一反三”,“闻一知十”来描述并解释拓展.通过开展一系列实验活动,启发学生对似曾相似的实验现象进行解释,通过拓展实践将知识和过程技能的探究结合在一起。 第二部分,应用。应用是拓展的操作形式,是将原理予以实际运用的过程。我们对学生的期望就是:喜欢动手,尝试制作,善于运用身边的材料实现自己的探究梦想。通过制作车或船,获得成功运用科学原理的体验和快乐。 【学情分析】 通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手,善于操作。不过两极分化很明显。优等生表现出对科学浓厚、 持久的兴趣，科学素养发展态势良好；后进生对科学有种担忧感，随着年级的升高，课程难度值增加，学习态度不够认真，加上对科学学科的认识不足，认为本学科不重要，轻视，造成科学素养发展态势一般。 本单元的学习中要求学生能够用查阅资料、制定调查计划等方法获取信息，能够通过实验、记录收集证据，能够通过表格进行归类整理、分析数据、能够通过讨论、交流、展览等方式最终形成认识。 【设计理念】 本单元的教学设计是基于学生已经掌握的科学知识和科学探究的本领，引领学生将课堂上学到的知识尽可能拓展应用到日常生活中去，将学习的科学原理应用在物品的制作上，从而增强学生的科学兴趣和研究科学的热情，进而实现自己的梦想。 课题 拓展 课型 活动课 课时 1课时 教学 目标 基础性目标： 知道学习知识不是为了考试，而是为了解释更多的生活现象。 拓展性目标： 能够运用已有的知识结社未学过的一些科学现象。 挑战性目标：