2021-2022学年一年级下学期数学解决问题教案

一年级解决问题教学设计 【教学目标】 1. 知识与技能：根据创设的情景提出问题，分清给出的已知条件中，哪些是解决问题需要的，哪些已知条件是多余的，进而解决简单的数学问题。 2.过程与方法：在学习的过程中，培养学生审视题目、分析问题、解决问题的能力。 3.情感态度与价值观：通过创设情境，感受数学与生活的相联系，激发学习数学的兴趣。 【教学重难点】 重点：学会收集信息和处理信息。 难点：能够运用所学的知识正确熟练地进行计算的能力。 【教 学 过 程】 一、复习回顾 1．口算 14-9= 13-7= 13-5= 19-10= 16-8= 18-9= 11-4= 13-6= 2．★★★★★★★★★    ●●●●●●● 请问：★和●一共有多少个? （9+7=16） 3、△△△△△△△△   △△△△ 请问：还剩多少个△? （12-4=8） 二、教学新授 1.情景导入 课件出示四季春夏秋冬的图片。 师：一年里面有四个季节春、夏、秋、冬，你们最喜欢哪个季节？为什么呢？ 师：老师和咱们班的一些学生一样，也喜欢春天。春天来了，柳树发芽 ,小草从地里偷偷的钻了出来。小朋友在绿油油的草地上开心的踢着球。瞧！ 出示例5情境图 2.新课传授 （一）解决问题 1.揭示课题 师：你们在图中发现了哪些什么数学信息？ 师：你们观察得真仔细，发现了的数学信息真不少。那么这个题需要我们求出什么呢？（还有几人没来？） 师：像这样的问题，就是我们这节课所要学习的，解决生活中的问题。 2.分析问题 师：我们要求还有几人没来，拿出我们手中的小木棒，如果把16根小棒表示16个人，能不能用小棒摆一摆？（学生同桌之间为一组，动手操作，并汇报自己的想法。） 师：在摆小木棒的过程中，你发现了什么？ 引导学生发现并得出：“我们队踢进了4个”这个信息没用上。 师：这是怎么回事呢？ 师小结：本题求的是“还有几人没来？”，与人数有关，和“我们队踢进了4个球”没有关系，所以这个条件是多余的。所以我们在做题的时候是用不上的。 以后在解答此类问题时，我们首先要明确“解决的问题是什么”，然后找到要解决问题所需要的条件，把不需要的条件给去掉。那么你们能用算式表示这一过程吗？（学生独立列式，并以同桌为单位进行小组合作。小组内讨论。） 16-9=7（人） 师：说说为什么用减法？ 师：在上个学期我们学了像这样，已知总数与其中的一部分，求另一部分，就用减法。 那么这个答案正确吗？我们可以怎样验证呢？（学生分小组讨论交流，并汇报：没来的7人加上已经来的9人等于16人，此答案正确。） 师：这真是一个不错的方法，利用加法来检验减法计算的正确性。希望小朋友们能够在后面的学习中养成检查的好习惯。 师小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，会分辨出多与条件，并且知道两个数的总数和其中一个部分，求另一个部分用减法。 三、巩固梳理，拓展应用 1.完成教材第20页的“做一做”. 提问师：这里有几个条件？有没有多余条件？ （学生读题，并说出本题的已知条件与问题，分辨出多余条件。然后独自列式解答。汇报交流，集体订正。） 2.完成教材第22页练习五的第2题。 师：仔细观察，你从图中读懂了什么？ 师：这里的三个已知条件，问题是另一组有几人？，该选择哪两个条件来解答？该怎样求另一组有几人？ （选择“两个小组一共13人，我们组有6人”这两个条件来解答；要求另一组有几人，即从两组的总人数中，去掉已知小组的6个人，就能求出“另一组有几人”，用减法来计算。） 师：怎样验证答案是否正确?说说你的想法？ （学生汇报：可以将两个小组的人数相加6+7=13，求出的答案和题中的已知条件“两组一共13人”数量一致，此答案正确。） 四、课堂小结 师：今天的这节课，你有什么收获？ （学生自由回答，教师适当加以引导与补充） 师小结：在解决问题的过程中，常常会遇到一些多余的条件。大家要学会判断，保留解决问题需要什么条件，排除多余的条件再进行解答。 板书设计 解 决 问 题 还有几人没来？ 踢进了四个（多余的条件） 16-9=7（人） 学科网（北京）股份有限公司 $