第14课《应有格物致知精神》课件（共20页）2021-2022学年部编版语文八年级下册

应有格物致知精神 小知识 鼠标点击这里，输入您的文本文字，更改文字的颜色或者大小属性。还可以设置合适的文字格式，调整文字文本的行间距。 建议您使用文档源文件中的原字体，效果会更好。图标以及图片均可根据您的个人需要来进行一键替换。 数据图表均可进行替换和编辑，根据需要进行设置；祝你使用开心。 建议您使用文档源文件中的原字体，效果会更好。图标以及图片均可根据您的个人需要来进行一键替换。 同学们，我们今天学习《应有格物致知精神》 2 目录 写作背景 基础知识 全文分析 课堂问答 写作背景 本文是作者于1991年10月18日在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。 　　如丁肇中先生本人所说：我非常荣幸地接受《瞭望》周刊授予我“情系中华”征文特别荣誉奖。 　　我父亲是受中国传统教育长大的，我受的教育一部分是传统教育，一部分是西方教育。缅怀我的父亲，我写了《怀念》这篇文章。 　　多年来，我在美国的学校里接触到不少中国学生，因此，我想借这个机会，向大家谈谈中国学生应该怎样了解自然科学。 基础知识 1.袖手旁观：把手笼在袖子里，在一旁观看。比喻置身事外，既不过问，也不协助别人。 2.一帆风顺：船挂着满帆顺风行驶。比喻非常顺利，没有任何阻碍。 3.格物致知：推究事物的原理，从而获得知识。格：推究，致：求得。 4.不知所措：不知道怎么办才好，形容处境为难或心神慌乱。措：安置，处理。 5.修身齐家：强自身的修养，治理好家政。 全文分析 本文是作者一个报告中的一部分，是一篇漫谈式的议论文。 　　作者在文章的开头就提出了他的论题：中国学生应该怎样学习自然科 学？全文就是围绕着这个论题进行论述的。 首先，指出传统教育的弊病。作者解释“四书”中“格物”和“致知”的意思，是从探察物体而得到知识。这与现代学术的基础实地探察，即实验，恰恰是一致的。但是传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度，于是埋没了格物致知的真正意义。作者以王阳明“格”院子里的竹子为例，说明王阳明把探察外界误认为探讨自己，这是儒家传统的看法决定的。 然后，分析科学上的实验精神的重要性。作者从科学发展历史的角度，重申新的知识只能通过实验得到，而不是由自我探讨就可求到的。阐述了实验的过程和要求：实验是积极的，有计划的探测