第八章 幼儿网络安全教育-幼儿安全教育与管理

幼儿安全教育与管理 172 第八章 幼儿网络安全教育 一、计算机信息网络资源对幼儿的影响 步入 21世纪，信息网络技术以前所未有的发展态势，影响着社会生活的 各个角落，对人类的思维方式、生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大 的冲击和变革。由于计算机信息网络技术所提供的信息资源，可以融合动画、 图片、文字、声音等内容，因而具有直观性、游戏性、互动性以及容量大、 速度快、可加工处理等特点，它必然会成为幼儿教师的教具、幼儿的玩具。 这对现行的教育模式、教育内容、教育手段、教育方法乃至教育思想、教育 理论甚至教育体制都将产生一场根本性的变革。 如何建立和利用适合幼儿的计算机信息网络资源，促使幼儿向个性化与 社会化相统一的方向发展？以下就信息网络资源对幼儿发展的影响，谈几个 方面的认识。 （一）幼儿园信息化知识和信息化意识的教育 提起幼儿园计算机网络，许多人或许会想：幼儿园搞计算机网络有必要 吗？幼儿园进行信息化知识和信息化意识的教育，重在作为教师查询资料、 获得答疑解难的信息和知识的必要工具。虽然，《幼儿园教育指导纲要（试 行）》中没有明确规定，各类评估标准也没有要求，可是幼儿园的教育工作 不仅是为了达标上类，应从幼儿的需要出发，促进幼儿的充分发展。利用信 息化技术，是为了增进幼儿对现代化工具的了解，培养幼儿的信息化意识， 从而使其具备良好的信息素养。要充分利用幼儿园教育的优势，通过各种形 式的活动，尤其是借助互联网、校园网上的信息网络资源组织活动，培养幼 第八章 幼儿网络安全教育 173 儿使用信息技术的意识和兴趣，为其一生的发展奠定基础。 近些年，尤其是《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布后，在新的课 程理念指导下，诞生了一系列新的课程理论，对幼儿教育课程的改革产生 了重大的影响。我们正在确立自己的课程发展思想，从尊重儿童的特点、 兴趣、爱好、动机出发，构建适合每个儿童发展的课程。在课程的改革进 程中，人们逐步认识到，信息网络资源对现行课程的影响是深刻的、长远 的、划时代的。 （二）促进幼儿个性化的课程体系发展 随着社会的进步和发展，世界正向着多元文化大融合的方向迈进。幼儿 期是人身心素质发展最快的一个时期，现在他们已处在一个多元文化的信息 资源环境之中。 现代研究表明：幼儿通过与周围环境发生直接的相互作用，获取大量的 知识、经验，从而发展内在的多元智能和能力。个性化、社会化需要突出， 幼儿的发展需要是不同的，每个幼儿的兴趣、爱好，获取知识的途径、方法 以及生理、心理的各项要素均存在着不同程度上的差异，每个幼儿都需要自 我的发展空间，幼儿个性化特征尤为明显。因此，在进行必要的社会性公共 课程的同时，我们更要关注幼儿的个性化课程，将社会发展所需的公共课程 与幼儿的个性化课程进行有机融合，帮助每个幼儿建立适合自身发展的个体 课程体系。这样的课程体系，只有在信息网络资源作为幼儿的认知、游戏的 工具时，才可真正诠释幼儿个性化课程体系的意义。 （三）革除传统课程模式的弊端 幼儿园二期课改倡导新的课程价值观，即改革课程过于注重知识传授的 倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同 时成为学会学习的过程；强调活动的价值，注重活动的过程体验，以改变幼 儿学习方式为突破口，优化教与学的方式。当教师们了解到信息网络资源的 强大功能时，才真正地认识到，只有开发利用信息网络资源，提高使用各种 幼儿安全教育与管理 174 设备、软件的能力，改变传统的教学观，有效转变教育行为，才能有效改变 传统课程模式的弊端，使幼儿实现充分发展。 无论网络资源怎样先进，不管它的功能如何强大，都不可能完全代替传 统教育方法，不可能解决教育活动中的所有问题。尤其是幼儿，他们身心发 展最需要的是与伙伴、成人的交往。网络资源教育与传统教育是一种有机整 合的互补关系，现代幼儿的发展离不开传统教育，但同样也需要网络资源的 教育环境。 二、网络环境下幼儿信息素质与培养 为了跟上时代发展节奏，幼儿园中也开始开设了信息课程，安排孩子们 学习网络与计算机知识。所以，这就表明大家越来越重视幼儿信息素养的培 养工作。 （一）意义研究 有着独特的一面存在于幼儿信息素质教育中。其一，在幼儿阶段，我们 能够培养人良好的人格以及社会品质，而且具有较强的可塑性，发展速度极 快，对个体今后的发展有巨大影响。其二，因为幼儿往往以形象具体思维在 接受和认识很多新鲜事物，开始渐渐形成自己的个性倾向。所以，就幼儿而 言，从其本身发展特性入手，需要将他们信息意识的培养作为信息素质教育 的主要内容。但是，我们不可以把信息的意义直接告诉给他们，需要在家长 或者幼师的帮助下，对有关信息内容进行了解和认识，认识信息，并积极的 采集信息，初步掌握收集信息的策略，从而将信息意识在自己的潜意识中树 立起来。